「海青班」是臺灣的僑生教育中一個特別的模式。提出這個報告是希望和大家分享中國臺灣的經驗，推薦給中國大陸的朋友們參考。主要介紹海青班的實施方式、優點、缺點以及它對於華文教育要往外走的啟發。這裡有一個新的概念，作為語言教育者都把語言教育當主角，但現在我們要慢慢學習當配角。以前在討論華文教育中的文化問題時提出過「語言+文化」的概念，利用文化活動帶動語言的學習。海青班的概念是「語言+技術」，用教技術來學習語言。甚至可以考慮換一個角度思考，以技術學習為主角，語言教學可以試試當個最佳男配角、女配角。
僑生制度歷史悠久，如今臺灣還在繼續實施。「海青班」屬於僑生制度中的一種。臺灣目前的僑生制度有兩大體系，一種是海外的華僑子弟回到臺灣讀高校；另一種是海外華僑子弟回到臺灣學習技術，全名叫「海外青年職業技術訓練班」，簡稱「海青班」，它是「僑民教育+技術教育」。海外青年職業技術訓練班在臺灣有50多年的歷史，但在這麼長的時間裡，實際訓練的學生數量遠達不到預期要求。今天之所以選擇這個主題，就是希望大陸能把這個學習模式的規模做大。臺灣的資源有限，但是已經做好了模式。在20世紀60年代，臺灣就提出讓海外華人子弟回到臺灣學習技術的構想，因為當時海外華僑社會的技術人才非常缺乏，主要缺機械工人，其次缺農業技術人員，所以就希望海外華人子弟可以到臺灣學這兩樣技術，並且回去之後可以就業和發展，於是最早就開辦了這種訓練班。可是到了最近二三十年，沒有人想學農業技術，現在孩子都想學服務業，目前最熱門的是烘焙、餐飲、設計、傳播等比較潮流的行業，機械方面只留下了汽車維修。
目前正在實施的是2018、2019這兩期訓練班，那麼它們是如何實施的，有什麼目的，針對的招生對象是哪些人?
臺灣把所有的海外華裔子弟當作自己的僑民，不管有沒有當地國籍，認定條件很寬鬆。臺灣的認定方法有兩種，第一種是從臺灣移民出去的人只要在海外居住滿6年，就認定是僑民。另一種是移民了幾代的人，那麼他們僑民的身份由誰認定呢?在海外有很多僑團組織，這些組織有一套行之多年的僑民認定和僑生推薦的機制，例如馬來西亞華校的學生，只要董教或留臺校友會認定他們是僑民，臺灣僑務機構接受他們的認定。僑生身份認定後，他們就可以到臺灣讀高校或「海青班」。
回到臺灣升讀大學的人必須高中畢業，但是回到臺灣讀「海青班」的人只要初中畢業就可以。此外「海青班」對學生年齡的限制很寬鬆，因此學生年齡跨度很大，從十幾歲到40歲都有，而且因為臺灣有性別平等法，保障女性的權利，如果女性曾經生育過一胎，年齡限制可以放寬至42歲；生兩胎，可以到44歲，但最高不得超過45歲。不過大部分學生都是十幾二十歲的孩子。
那麼「海青班」學什麼?目前最熱門的就是烘焙烹飪、汽車維護、食品加工、空間設計、觀光餐旅等課程。大概每年七八月開始報名，隔年三月開班。而且「海青班」的學生不必交學費，臺灣僑務部門提供了獎學金、工讀金及學習扶助金等，學生只需自備生活費、實習材料費、學校宿舍費等費用，所以一般家庭幾乎都可以負擔。臺灣的教育部門依據「大學法」不同意發給「海青班」畢業學生學歷證書，因為它屬訓練課程，不具正式學籍，訓練期滿，成績及格者，由各校依「專科以上學校推廣教育實施辦法」相關規定發給學生學分證明、結業證書。
「海青班」實施了50多年，生源主要來自馬來西亞的華校畢業生，比例高達80%～90%，成為馬來西亞華裔學生的一大升學管道。臺灣一直希望發展其他地區的生源，但是一直沒實現。以菲律賓為例，菲律賓的學制很特別，它的中學只能讀到十年級。但是中國臺灣不清楚中學十年級是什麼學歷，所以菲律賓的學生來到中國臺灣後要再補修一年，然而大部分菲律賓學生不願意，所以不容易招生。新加坡的制度很好，學生也就不願意來中國臺灣學習。泰國的國際學院眾多，升學渠道亦多，所以也很少有學生來中國臺灣就學。其實印度尼西亞有很多的生源，但是印度尼西亞學生的華語水平較低，要用華語學習技術，他們認為太難，所以申請者也不多。2015～2017年（34期～36期）臺灣「海青班」入學學生人數統計，分別招收了約2000名馬來西亞學生，仍佔絕大多數。印度尼西亞學生人數在慢慢增長，緬甸學生從少數變多數，泰國學生人數很少，越南學生僅有一些，菲律賓學生人數為0，韓國學生時有時無，其他地方很少。
那麼哪些學校可以承辦「海青班」?有意向承辦的學校每年可以向「僑委會」提交申請，然後由「僑委會」組織專家進行審核，通過審核後就可以開辦「海青班」。申辦「海青班」的學校必須要有相關科系，具有相應的師資和設備。例如：如果要辦烘焙班，學校必須要有餐飲管理系和專業的廚房設備；如果要辦汽車維修班，學校可以沒有汽車維修系，但是要有機械系，主要是可以讓學生有實習操作的場所。
2020年的招生已經核准了22所學校共48個科目，這些都是目前職場上年輕人最喜歡的科目。另外由於海外的華語老師數量和專業不足，所以「海青班」還特別為一些地區開設了華語文教學班，屬於專班性質，讓將來有興趣當華語老師的學生可到臺灣學習兩年。
「海青班」的學生雖然畢業之後沒有學歷證明，但是如果學生這兩年的學習很好，則可以用這兩年的成績申請插班進入大學讀正式的本科班。例如，原來在逢甲大學學習汽車修護的學生，兩年後發現他修車技術很好、機械理論學得不錯，那麼他就可以向逢甲大學申請插班到逢甲大學的機械系學習，只要學校批准，就可以插班到大二班級裡學習。所以有很多孩子學了兩年技術後插班變成正式大學生，還有的甚至讀到研究生。海青班的學生分散在二十多所高校，每年舉辦聯合盛大的畢業典禮，主辦學校會同時舉辦學生畢業作品展，畢業生會把最好的學習成果展現出來，也有利於升學和就業。
「海青班」有六大優勢，第一是「技術職業+華語」。許多非馬來西亞的孩子，比如印度尼西亞或者其他國家的學生，原本華語講得一塌糊塗，經過兩年的學習，華語有了很大的進步。「海青班」的概念是從職業技術學華語，華語教學不天天強調聽說讀寫。如果學生每天聽到老師用華語教炒菜、做飯、烘焙、修車，在學習技術的過程中不斷地聽和說華語，兩年下來，他自然就會講華語。把技術當核心，語言當輔助，學生一樣學得會。第二，這些職業技術訓練在中國臺灣都是由正規的高校承辦的，學生進入的是一所正式大學，所有的老師是高校的教授，所有的設備是一流的。「海青班」給學生提供了一個學技術的機會，給學生最好的教學環境，所以學生都很有勁，即學即用。以往傳統的華語教學法，雖然教學方法正規，可是未必有效。加上職業技術訓練，尤其是保障就業的這種語言教學，一定有效。第三，「海青班」的學生到了臺灣可以勤工儉學，利用課餘時間在臺灣工作，工資和保險都有法律的保障。第四，「海青班」學生就業率非常高，根據追蹤調查，畢業生回到居住國幾乎都能就業。第五，是前面提到的成績優秀的學生可以插轉高校學歷班。第六，「海青班」的學生可以考職業證照。
「海青班」的開辦為華僑社會培養了非常多的技術人才，大部分學生學成回家後，不只是做職工，而且可以當老闆。這改變了很多居住國的生產業生態，例如馬來西亞的麵包店和新娘禮服店幾乎都是臺灣風格。臺商、華商去東南亞投資找不到基層幹部時，就可以找「海青班」的畢業生，這些學生既會講華語，又擁有專業技術。「海青班」改變了華人更看重學歷的觀點，也因為如此越來越多的華人認為職業教育甚至比學歷教育更重要。
今天來了很多華僑大學、暨南大學、北京華文學院的朋友，大家都是以僑為服務對象，如今臺灣做了為僑服務的這種教育理念，那麼大陸也可以。臺灣僑務部門的預算有限，每年只能收2000個學生，如果大陸來做的話，每年可以收1萬名學生，那會造福非常多的僑社。此外，我們幾所有華文教育專業的學校，擴大利用學校的本科工程專業或與其他專科學校合作，可以將「語言+職業技術」的概念向「一帶一路」沿線的國家推廣，為新時代的華語教學開闢一條新路。
任弘 華僑大學華文教育研究院特聘教授。研究領域為僑務政策、華文教育、華僑華人研究、中國書法史。
來源：《世界華文教學》第七輯
——第四屆國際華文教學研討會專欄
編輯：張文靜、羅萬
監製：胡建剛
審核：林劉巍