小林名校畢業，立志要到廣闊天地造福一方水土。他在縣級單位工作，名校生少，自帶光環，自我高估，自認為前途遠大。多年之後，領導提拔的幾批人都是普校生。小林感到委屈，質問領導「不重視名校生」。領導訓斥小林：名校生怎麼了？連端茶倒水都不願意，就是書呆子一個，你能幹成啥事？
網上有個熱議：體制內名校生和普校生在發展上有什麼差別？排除「關係」因素，名校生與普校生的發展，取決於這三個「潛規則」，如果看懂了，名校生才能越混越好。
【一】第一個潛規則：善於期望值管理，迴避期望值陷阱。
職場上，對於名校生來說，存在一個「期望值陷阱」問題。比如，你剛入職，為了滿足領導和同事的期望值，高舉高打，表現優異。他們會認為你理所當然。倒逼著你持續放大招，表現越來越好，直到遇到你的期望值「拋物線」，出現表現下降，然後你的形象就會產生「崩塌」現象。不是循序漸進的，而是突然崩塌的。
相反，普校生的期望值本來就是起點低，他們慢慢爬升，當他們爬到山腰時，正好遇到名校生從山頂崩塌，然後突然把普校生凸顯出來。領導和同事會認為，還是普校生靠譜，名校生不過如此，讓我們失望了。這個期望值陷阱很害人，明明是從100分滑落到90分，評估值卻大跌到60分。普校生從60分爬升到80分，就會被放大到120分。
所以，對於名校生來說，一定要從開始就要加強「別人對你的期望值管理」，保持期望值曲線緩步上升，斜率略微超過普校生即可，不要一開始就放大招，把弦繃得太滿，吊高別人對你的期望值，很容易最終掉進「期望值陷阱」。如果把這個問題管理好，名校生發展要好於普校生。
【二】第二個潛規則：善於溢出效應管理，提升通用能力。
名校生的特點是學歷能力強、智商比較高，進入職場後，也會形成路徑依賴，天真地認為只要鑽研業務、提高工作水平，是金子早晚要發光。實際上，體制內偏重於公共管理，崗位勝任能力標準要求不算太高，一般的本科生就能勝任，名校生的能力對崗位勝任標準有一定的溢出效應。比如，崗位勝任能力分值為60分，普校生就能達到60分，名校生可能達到80分。實際上，溢出的這20分並沒有實際意義，對提升崗位工作業績不是正相關的。
在崗位勝任能力之上，職場通用能力的權重會大幅提高。體制內的通用能力，包括總結提煉能力、綜合文字能力、語言表達能力、組織協調能力、宣傳發動能力、處理複雜問題能力等等。體制內很多工作，基本就是執行落實、總結提煉、公文寫作、請示協調、宣傳提升的大循環。那些能夠準確把握上級意圖、準確執行落實（把事辦到點子上）、善於總結提煉出經驗典型、能夠寫出漂亮的公文、請示協調方方面面做到位、宣傳單位宣傳領導提升形象的人，容易脫穎而出。
名校生要克服自己的路徑依賴思想，鞏固自己的長板，補齊自己的短板。有些名校生喜歡專注那20分溢出能力，認為把崗位工作做到80分以上才是自己擅長的。其實，上級對崗位工作要求就60分，希望你把那20分的精力用於提高通用能力上面。可是很多名校生並不懂這個道理，甚至對通用能力不屑一顧。反倒是那些普校生在通用能力上下功夫，成長進步要快於名校生。
【三】第三個潛規則：善於情商管理，懂得做人做事。
體制內職場生態與體制外職場生態完全不一樣，體制外盈利能力權重很高，體制內做人做事、人情世故的權重很高。體制內人員流動性差，在一個相對封閉的地域性職場生態裡，大多數人都要待一輩子。在封閉職場生態裡，要發展得好，爬得高，走得遠，需要得到方方面面的支持，關鍵是得到對做人做事的認可。做人做事不過關，你不太可能持續發展。
體制內的職場生態，實際上呈現出「圓柱形封裝」形態。比如，某局某人，他所處的職場生態圓柱形，就是上兩級領導、下級管理對象、圍繞業務形成的關聯圓圈組成的。崗位越專業，圓柱半徑越小，崗位越綜合，半徑越大。你的職業生涯和職業發展，取決於這個圓柱形的上半部，下半部和周邊，只起到促進或後拉的作用。
體制內選人用人機制，分為醞釀動議、發起方案、民主推薦、組織考察、開會研究、公示、宣布等主要程序。最核心最關鍵的程序是醞釀動議環節。什麼意思呢？提拔一個人，初始提名權，掌握在主要領導手裡。主要領導提議提拔誰，在醞釀環節，單獨徵求分管領導的意見後，就可以發起組織考察了。如果沒有主要領導的初始提名，就無法發起提拔的操作程序。
明白了體制內提拔的程序，尤其是初始提名權的歸屬問題，你就知道做人做事有多麼重要了。要獲得上級的初始提名，必須提前要贏得上級的賞識。你所處的職場「圓柱形」，其實就是你一輩子待在裡面的「生態」，「封裝」了所有職場規則和社會規則，也「封裝」了所有人情世故。隨著職位的上升，情商的權重越來越高。
名校生如果要發展得好，提拔得快，取決兩個環節：第一個環節是主要領導要賞識你，提名你，動議你，這期間，分管領導有推薦權和溝通爭取權。第二個環節是組織考察要過關，你所處的「圓柱形」上下左右的「截面」，沒有「致命」的反對因素。
在第一個環節，贏得主要領導賞識，除了工作能力（名校生和普校生差距不大）、通用能力之外，還需要高超的情商水平。比如，忠誠度、服從度、感恩度、信任度、舒服度，方方面面的情商要素都要到位。
在第二個環節，要避免出現反對因素，除了對你的做事能力認可之外，更多體現在你的做人做事方面。
名校生的光環，對情商來說，是一把「雙刃劍」。如果能處理好工作能力和情商的辯證關係，就能助你「比翼雙飛」。如果單方面強化工作能力，忽略「情商建設」，恃才自傲、特立獨行、做事張揚、做人高傲，不走動人情，不謙虛低調，就會產生更大的反作用力。