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美術教育過程是培養具有創造個性的人才的模式，而油畫教學中創造力的培養是高素質人才的主要特徵。
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構思、想像是創造藝術的主要組成部分，也是創造性思維的主要方法。
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多媒體計算機系統是能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻圖像等多種媒體進行獲取、編輯、存儲、處理、加工和表現的一種計算機系統，完整的多媒體計算機系統由兩部分組成：多媒體計算機的硬體和與多媒體計算機配套的軟體。
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在全面推行創新教育和有效教育改革的當今社會，傳統的「教師示範一言堂」的教學手段已遠遠不能滿足現代教育教學的需求。
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美術教育過程是培養具有創造個性的人才的模式，而油畫教學中創造力的培養是高素質人才的主要特徵。
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構思、想像是創造藝術的主要組成部分，也是創造性思維的主要方法。
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多媒體計算機系統是能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻圖像等多種媒體進行獲取、編輯、存儲、處理、加工和表現的一種計算機系統，完整的多媒體計算機系統由兩部分組成：多媒體計算機的硬體和與多媒體計算機配套的軟體。
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在全面推行創新教育和有效教育改革的當今社會，傳統的「教師示範一言堂」的教學手段已遠遠不能滿足現代教育教學的需求。
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而多媒體課件是集聲、形、色於一體的教學課件，它的優勢是直觀形象、新穎生動，可以直接刺激學生的多種感官同時發生共振，從而激發學生對學習的興趣，徹底地改變了「教師一對幾示範的一言堂」的傳統教學模式。
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愛因斯坦曾說：「興趣是最好的教師。
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」如在大學的油畫教學中，筆者在講授「油畫間接畫法――名師個案分析」時，首先採用以Flash的放大鏡技術導入課堂，讓學生對大師油畫藝術的細節部分有了初步的了解並產生興趣，使學生瞬間感受到大師的精湛技藝。
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隨後，筆者配合PPT中自帶的頁面轉換動畫技術瀏覽整個藝術家的作品，並且用FLASH製作了相冊和繪畫作品集，再配上一些藝術家作品圖片、動感的音樂和生動的解說詞，塑造一種身臨其境的氛圍。
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學生的積極性很高，在筆者的引導下基本了解了什麼是油畫的間接畫法。
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最後，筆者播放了自己錄製的大師繪畫的作畫步驟，引導學生就幾位藝術大師的作畫風格展開激烈討論。
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多媒體技術能夠跨時空地把圖像、聲音、動畫等動態和靜態元素有機結合，教師應將多媒體技術融入參觀、訪問、故事、遊戲等教學形式，使油畫課堂變得「有聲有色」，繼而增強學生對形象的感受和想像能力，使其產生創造美好生活的願望。
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而視聽覺感官的不斷刺激也能使學生對油畫藝術產生濃厚興趣，從而激發學生的好奇心。
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這是傳統教學手段無法比擬的，也就是多媒體在油畫教學中的優勢之一。
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多媒體技術對學生創造性思維的培養,美育能培養學生的想像力和創造力，多媒體技術的運用對學生創造性思維的培養有重要作用，它通過視頻、音頻、感官神經等各種渠道影響和加強學生對客觀物體的認知，通過多種感官的刺激使學生充分發揮其想像力。
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而油畫教學過程的實施是構思想像的組成部分，是創造藝術的主要因素，也是培養學生創造性思維的主要方法。
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愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識的源泉。
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」多媒體技術引入課堂是培養具有創造個性的人才的重要手段，而創造力是高素質人才的主要特徵。
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單憑教師填鴨式的滿堂灌是行不通的，油畫教學中多媒體的運用能起到很好的啟發誘導作用。
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例如筆者在油畫間接技法課程中講授「達文西的繪畫技法」時，「達文西密碼」「蒙娜麗莎的微笑」「薄霧法」等相關連結，使學生能夠從達文西密碼的故事中了解到畫家生前的故事和歷史，深刻理解當時油畫的細膩風格，以及每一張油畫中隱含的特殊情感，從而對古典油畫技法產生喜歡和熱愛的心理。
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這時，通過油畫間接畫法的技法視頻展示，還原古典技法的真相，使學生對畫家的精湛技術不由得產生佩服的情懷。
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還可以讓學生在線網絡討論，進一步增強他們的學習興趣。
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由此可見，多媒體的運用為學生提供了一個生動的近乎實景的學習環境，用視頻、圖片、動畫、文字的感染力調動了學生的學習自主性，從而能夠自覺地完成對問題的理解，而且靈感不斷閃現，思維不斷得到擴展。
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既豐富學生的想像力和創作激情，進而拓寬他們的知識領域，又提高他們的美術素養。
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多媒體技術運用於油畫教學的局限性多媒體教學手段是一種先進的教學模式，在當下社會倡導的混合式教學模式和翻轉課堂中，多媒體教學手段都起到了積極重要的作用。
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多媒體運用可以帶來很多優勢，但有的教師在嘗到多媒體輔助教學的好處後，便把它當成替代常規油畫教學的工具，反而成為了一種教學捆綁，盲目地使用多媒體而不再親手示範。
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多媒體技術教學存在一定的局限性，教師應該正確有效地運用它，儘量把它的局限性降到最低。
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教師應該科學地認識多媒體技術教學。
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油畫教學屬於技能教學和觀念教學相結合的綜合體，而技能教學本身強調言傳身教，教學示範在油畫課教學中的重要性不言而喻。
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若教師在油畫課上主要運用多媒體課件教學，沒有課堂示範，沒有展示教師的技能手段，純粹用多媒體課件代替油畫布、油畫筆等教具，就忽視了油畫教學的特殊性。
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筆者認為，多媒體技術教學只是一種輔助手段，而油畫作品的教學範畫是必需的。
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多媒體課件只是一個演示過程，多媒體的頁面一般比較多，而學生親眼觀看教師做示範畫的直觀感受是其他現代化手段無法比擬的。
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此外，教師在示範過程中還可以不斷結合繪畫的細節進行講解，學生在學習的同時也會對教師產生羨慕和崇拜的心理，這可以促進師生更好地互動和交流，從而達到更好的課堂教學效果。
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由此可見，多媒體雖然有它獨特的作用和優越性，但其他常規媒體的藝術特色不可忽視，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規媒體有機配合，儘量避免盲目地使用多媒體。
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課堂教學本身是一門藝術，而油畫教學更是藝術的升華。
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美術教師應根據教學內容的需要選用教學設備，如同配合演員表演的道具一樣，是為了提高教學的實際效果而選擇教學手段。
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多媒體課件畢竟只限於傳播視覺與聽覺的信息，傳統油畫教學手段對學生動手能力的培養是其他現代化技術手段無法替代的。
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因此，多媒體教學手段或傳統教學手段的選擇都應根據實際的教學情況結合使用，教師應該合理運用多媒體技術，避免盲目使用，這樣才能充分發揮它的真正價值。
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