一、記敘人稱：
1、第一人稱：
（1）定義：以「我」的口吻或角度展開記敘。
（2）作用：文章以第一人稱記述，便於自我抒情，感情真摯、親切自然，能直接表達或滲透作者的主觀意識，增強文章的真實性和感染力。
（3）舉例分析：
《我多想去看看》以第一人稱的口吻，講述了新疆的孩子想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場上的升旗儀式。北京的孩子想去遙遠的新疆，去看天山潔白的雪蓮。
選取了兩個具有代表性的地域，以第一人稱的口吻，更能使讀者切身體會，具有很強的感染力。
2、第二人稱：
（1）定義：以「你」、「你們」的口吻和角度展開記敘。
（2）作用：以第二人稱記述，便於情感交流，還能起到擬人化的作用。
（3）舉例分析：
魏巍的《我的老師》中對蔡老師全文都用的是第三人稱「她」，但「我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！」中改用第二人稱「你」，通過這句話來表示情感激動到極點，抒發了「我」對蔡老師至今仍有的崇敬、思念，感覺更加親切。
3、第三人稱：
（1）定義：以「他/她」來敘述文章中的人物事情場景等。
（2）作用：文章以第三人稱記敘，顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。
（3）舉例分析：
海飛《蟈蟈為什麼鳴叫》全篇作品是以第三人稱的口吻，一個看不見的「他」來開始故事的講述，但在具體的敘述故事時，又是以天樂的眼睛和天樂的心靈去審視。
因為有第三人稱的方法，作者可以自由穿插爺爺的故事和徐老師的故事，這樣在閱讀過程中，讀者全部知道，爺爺賣蟈蟈的挫折和被迫的乞討，也知道徐老師的女朋友離開他的原因，那讀者知道的這些原因，而作品中的人物「天樂」卻不知道。
又因為作者又選擇了天樂的眼睛和心靈來講述故事，所以文章以一種兒童的快樂色彩和詩美感覺來單純地推進故事發展，這樣就構成了「作品人物不知道，讀者最清楚」的小說藝術效果。
二、記敘結構：
1、開頭：開門見山、環境描寫。
（1）開門見山：
開篇點題，設置懸念，埋下伏筆。引起下文，為後文做鋪墊。
舉例分析：
「他為鳥兒感到難過，尤其那些柔弱的黑色燕鷗，它們一直飛，一直尋，卻幾乎什麼都找不到」
海明威《老人與海》，小說整篇用平鋪直敘的寫法，留白的方式給讀者一個無限的想像空間。
《三國演義》的開頭「話說天下大勢，合久必分，分久必合。」
這句話對歷史的概括性就非常強，開篇直截了當的點名了主題，說話不拐彎抹角，寥寥數語，概括了全文的內容，明中心，攝魂魄。
（2）環境描寫：
交代背景，渲染氣氛，烘託人物心情，推動故事情節發展。
舉例分析：
《水滸傳》中「晚上的雪下得特別大，雪下得越來越緊，最後天地間全成了白茫茫的一片。」
這一句環境描寫，其實是為了林衝的茅草房被壓塌做的鋪墊。
《水塘邊的鳥巢》中，描寫了夏和秋，池塘邊的景物，繁盛的榆錢，熱鬧的知了、青蛙，自由自在的蝌蚪，小篩鑼似的鳥窩。
在事情還沒有發生之前，先渲染出一個氣氛。通過對夏季和秋季池塘邊景物的描寫，營造出美好和諧的氛圍。
2、過渡：
承上啟下（過渡），照應前文。
舉例分析：
《太陽》有這麼一句話「太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關係非常密切」。課文先寫先描寫了太陽離地球很遠很遠之後，為了引出太陽與人類關係密切，使用了這一句話轉折式過渡，使兩部分內容過渡的非常自然，具有承上啟下的作用。
像這類過渡句來給課文分段，不僅分段明確，還能幫我們概括和歸納文章的主要內容。
3、結尾：
深化中心，升華感情。篇末點題，總結全文，卒章顯志。呼應開頭（標題）。