編者按：作家高曉聲的小寓言《擺渡》曾這樣寫到：「過了一陣之後，作家又覺得自己並未改行，原來創作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去。」其意是：每個作家都是擺渡人，他們用文字作為工具，將一個又一個讀者，從生活的此岸擺渡到精神的彼岸。
在教育行業，教師也是這樣，他們用「傳道、授業、解惑」作舟，將一個又一個學生，從懵懂的此岸擺渡到文明的彼岸。在重慶市三十七中學校，也有這樣一群老師，他們秉承著學校的「義渡精神」，在這所坐落在渡口旁的校園裡，為學生的智慧擺渡，為學生的心靈擺渡，為學生的青春擺渡。他們將一屆又一屆的學生送到各自的彼岸，再一年又一年地「重複昨天的故事」，心滿意足，無怨無悔。
本學年，華龍網教育頻道聯合重慶三十七中推出「渡口·擺渡人」系列報導，讓我們走進三七教育人，解讀三十七中擺渡人的教育故事。
程剛老師 受訪者供圖 華龍網發
華龍網-新重慶客戶端9月28日13時32分訊（許義麗）「老師，不忙下課，把這個講完了再說。」在程剛的課堂上，學生們總是感覺意猶未盡，他擅長將真實案例植入教學，幽默的語言表達起著良好的調劑作用，能和學生產生共鳴，在互動中不斷深入問題，一層一層有效推進教學。
作為一名任教長達14年的老師來說，程剛特別享受這樣的課堂狀態。
始於興趣 終于堅持
2006年大學畢業後，程剛就到重慶37中做起了生物老師。剛接手的第一屆學生，比他小不了幾歲，「要給學生一杯水，自己要有一桶水」，程剛感到了責任和壓力。為了裝滿自己的一桶水，程剛每天花大量時間備課，跟著師傅聽課，教案寫寫改改幾十遍，刷近十年的高考試題……這些都給了他足夠的底氣和自信面對課堂。加之和學生年齡相近，程剛在課堂上能更貼近學生的思想和思維。
程剛的生物課最愛將教材知識與社會熱點相結合，例如學習病毒離不開細胞，他會讓同學們收集新冠病毒資料並展示；恰逢國家表彰功臣，他便會給同學們講講鍾南山、陳薇等科學家的故事，鼓勵學生向共和國最亮的星學習，做一個有夢想、有益於社會的人。
和學生們在一起 受訪者供圖 華龍網發
每個學年，程剛還會將世界十大新聞、十大科技進展進行盤點，讓同學們了解世界上一半的科學問題與生命有關，同時又與其他學科交叉。在理解生物學知識方面構建思維導圖，找出知識之間的內在聯繫，讓生物學科的學習變得簡單。
「生物學目前是很有發展前景的一門學科。」在程剛看來，與其他一些學科相比，生物學更貼近現實生活：小到看不見的病毒、細菌，大到整個生物圈的運作，我們都身處其中。從內到外，許多行為、決策背後都可以在內在分子層找到原因。通過對生物學科的學習，弄清楚科學知識的來龍去脈，理解實驗設計的邏輯，可以培養孩子科學研究中嚴密的邏輯和批判性思維，這些對於孩子的全面發展將大有裨益。
正指導學生的程剛老師 受訪者供圖 華龍網發
在教學中傳遞正能量
剛參加工作時，程剛對當老師有信心有底氣，認為自己能做好這個工作。沒想到，一進來之後不僅要承擔普通的教學工作，還要當班主任，對這位初出茅廬的老師而言，是一種挑戰。
有挑戰才有樂趣，程剛欣然接受。多年的班主任管理經驗，程剛摸索出一套讓學生「全面發展有特長」的管理理念，充分認識學生是發展的個體，對學生的多樣性以包容心態看待，充分讓高中學生自我管理。
程剛還為孩子們打造出一整套主題班會體系：高一進行學習習慣、行為習慣自律性方面的培養；高二注重學習效率、學習方法提升；高三則進行理想、心理素質方面的培養與教育。除此以外，各種傳統節日，程剛都會讓學生自己組織活動，在體驗中學習。
對於教育，程剛一直有自己的堅持，老師不僅要傳遞知識、方法給學生，同時還要幫助他們不斷完善人格，樹立正確的價值觀。
程剛坦言，以前自己理解的教育是教師引領學生，漸漸發現師生其實是在彼此成就。「若干年以後，學生還記得你，還能想到那個帶領他感受生命科學之美的中學老師，這就是當老師最大的成就感。」程剛笑著說。