今年全國各地開始「民辦100%搖號」，第一年，搖號政策實施後，普娃們終於有機會可以上牛校了。
但同時又產生了一個新問題，往年牛校為牛娃設置的教學進度和學習內容，是否還適合今年的班級學生？
面對參差不齊的生源，如何保證牛校的社會地位？
為了解決這個問題，一些城市的熱門民辦選擇了「分班」，通過「分班考」的形式，讓差生進普班、牛娃進快班。雖然這個辦法不能讓所有的學生都成為牛娃，但至少能保證一部分的學生成為「牛娃」，至少讓牛校的社會地位不受太大影響。
但各地對待「分班」態度完全不同。比如，杭州一民辦學校分班被強制解散，上海並沒有禁止摸底考，而成都中小學規定禁止分重點班、實驗班等。
前不久，杭州的兩所學校都進行了「分班」安排，但教委在處理這個問題時，態度卻恫然不同。
民辦學校分班，被強制解散
杭州有一家民辦中學的初三年級，按照總成績排名分了A、B、C班。
有家長認為這樣的教育方式不公平，一紙訴狀告到了教育局。
隨後分班被強制解散，原有的實驗班全部打散重新變回平行班。
公辦學校分班，獲教委支持
同樣搖號後，杭州一所公辦中學的分班，卻得到了區教育局的大力支持。
這位公辦學校的家長投訴，學校嚴重違反規定，未按學科分層，而是按照總分，進行快慢分班。
當地教育局定義為「動態分層走班教學」，支持學校根據學生不同的情況，進行分層走班。
看起來教育局的答覆並沒有什麼漏洞，也非常符合相關規定。可是為什麼民辦分班遭強制解散，而公辦分班卻得到了當地教育局的肯定呢？
上海未禁止「 摸底考」
上海小升初招生階段，不允許安排面試和測評，但在學生入學之後，並沒有明令禁止學校開展「 摸底考」測試。
文來中學
今年「分層走班教學"的典型代表，當屬文來中學。
文來中學根據「分類分科、同層同步」的走班教學原則，把語文、數學、英語三科均分為A、B、C、D四層，每學期流動一次，每一層期中考試成績前50%的學生，可在期末考試時自願選擇「進階」考試。
選擇「進階」考試的學生，分數會納入上一層的排序，按規定人數和總分從高到低，確定該層的學生名單，未進入名單的則退留至後一層。
華育中學
學校對智力優異、學有餘力和需要紮實基礎的三類不同學生，強調因材施教。對智力優異學生，著重培養他們學習探究和創造性思維；對學有餘力的學生，著重培養興趣，形成特長；對需要紮實基礎的學生，著重鞏固和紮實基礎。」
學校根據學生的實際，分別提供相應的組合性選修課，在課程上確保全方位的落實。
成都叫停重點班
今年7月20日，成都市教育局發布《關於進一步做好義務教育階段學校均衡分班工作的通知》（以下簡稱《通知》）。
通知要求從2020年秋季學期起，義務教育階段學校一律不得依據考試成績設立重點班、快慢班、實驗班、尖子班、競賽班、網班、彩雲班、基地班、科創班、高起點班等。
經教育行政部門批准設立的網班、雲班應採取學生自願報名，電腦隨機方式編班。
西川中學
蛇形分班，無快慢班、實驗班之分。
據介紹，西川中學一直堅持蛇形分班，學生在入學前參加統一的分班學業水平測試（一般都在8月下旬，測試內容是小學的語文、數學），測試結果按成績把男女生分別排位，再通過蛇形排隊的方式進行分班。
這樣能保證各班起點相似，男女學生的比例等分配均衡。因而全校都是同類班級，無快慢班、實驗班之分。
學校各班的師資搭配是根據教師的教育、教學經驗，老中青年齡的均衡搭配，以及男女教師的比例先行確定班科教師團隊，在班課教師團隊確定後，在年級教師、家長代表的監督下進行蛇形均衡分班。
西川中學表示，學校常年堅持「蛇形分班」，這種分班方式保證了各班學生的均衡，杜絕了一些拉關係、走後門的不良行為。也保證了各個班科教師團隊在確定自己的教學的標高、教學中的關注點是一致，有利於集體備課，打團體戰。
成都天立學校
成都天立學校初中行政班級平行分班，按照各班師資配置均衡，學生性別均衡，學業水平基本均衡原則分班，班主任在家長見證下抽籤確定班序。
所有行政班級設置一個班主任，兩個副班主任，每班人數不超40人。
必修課學科教學根據孩子的學習基礎和現狀，採用文科分類，英語和理科分層的原則進行分層走班式學習，均為小班化教學；設置分層晚輔導，確保人人過關。第一層級每班不超15人，第二三層級每班不超30人。實行分層動態管理，根據學生學習情況每半學期由學生提出申請，老師進行專業評估，家校充分溝通後可進行層級調整。
選修課根據學生興趣愛好與特長，分類分層走班學習。每天下午均安排有80分鐘的社團與選修課時間，充分滿足學生個性特長發展的需求。
在天立學校沒有差生，只有差異，每個孩子都有優長。發現天賦，因材施教，成就每一個孩子是我們矢志不渝的追求。
金蘋果錦城一中
據介紹，錦城一中新年級的行政班級全部學生實行平行分班。遵循三個均衡原則為班科教師搭配均衡、學生男女比例均衡、學生能力水平分布均衡。
具體方法就是，學校對學生的綜合學習能力進行科學評估，確定學生學習能力水平等級，再按序「蛇形」分班，保證每個班級學生能力水平大致成正態分布。
同時，學校秉承辦校以來開創的課程設置模式，在固定行政班級的基礎上，科學劃分學習時間，積極開展分層、分類走班學習，夯實學生發展的共同基礎，促進學生個性成長。利用40分鐘的基礎素養課高效實施國家課程；利用50分鐘的綜合素養課解決學生學科學習產生的差異問題；利用60分鐘的優勢增值課開設閱讀、書法、勞動、藝術、體育、學科拓展等課程。優勢增值課程採取分層分類走班的方式實施，盡最大可能激發學生興趣，培養學生能力。
師資方面，學校在原有高水平師資隊伍的基礎上，不斷吸引名優骨幹教師、優秀大學畢業生融入教師團隊，鍛造教師內生力。學校根據教師年齡、教師性別、教育經驗均衡配置每個班級的教師，滿足不同起點、不同個性學生的發展需求，讓每個學生都能享受「錦一」的優質教育資源。
對於此次政策，學校表示推崇並嚴格執行初中學生平行分班。未來，將堅決推進教學改革，促進學生的卓越發展。學校以課程生態、課堂生態和德育生態建設為重點，以教師發展為關鍵，以管理模式和人才培養模式改革為保障，進行系統的、立體化的教育改革。一方面致力於推進國家課程的校本化實施；另一方面對英語學習實行小班化教學，對綜合學科（比如美術、戲劇、體育、信息、第二外語等）進行分層分類的選課走班教學；同時開設學科學習輔助課程和學科培優課程，夯實學生學習基礎，促進學生個性發展，做到以人為本，優質成長。
成都七中育才學校
2020年，學校將嚴格落實成都市教育局《關於進一步做好義務教育階段學校均衡分班工作的通知》精神，按照「班額、生源、男女比例等基本均衡」的原則，均衡分配學生和配置教學師資。2005年，七中育才學校在不斷提升辦學內涵的同時，開始思考作為一所初中名校還應當擔起的更大範圍的社會責任。正是基於這樣的思考，經教育主管部門批准，學校開始網校建設。截至目前，七中育才網校優質教育資源已輻射、惠及近300所遠端學校、學生11萬多人。2020年，學校將在起始年級學生自願的基礎上，電腦隨機編班，並均衡配置網班資源、精心設計網班課程，從而更好地促進優質教育資源共享。
師資方面，學校一直十分注重教師團隊建設和教師均衡配置。按照「結構合理、強弱搭配、優勢互補」的原則，綜合考慮班主任與學科教師的合理搭配問題、年輕教師和成熟教師的合理搭配問題，組建以班主任為「磨心」的起始年級班科教師團隊，努力做到不同班級之間配置均衡、公平，團隊水平大體相當。
學校表示，一所高品質學校的核心競爭力不是生源，一所高品質學校可持續發展的關鍵在課程。為了成全每一個孩子的最優發展，學校經過20餘年的實踐探索，不斷整合課程資源、豐富特色課程，構建起了旨在滿足不同潛質、不同興趣、不同層次學生需求的「三類六模百門課程」，包括拔尖創新人才早期培養課程、社團課程、夢想課程、博物館課程等。這些系統遞進、豐富多彩的課程成就了學生，也成就了學校。
成都嘉祥外國語學校
據了解，成都嘉祥外國語學校新初一的分班原則是公平公正、均衡分班，以關愛每個學生，促進學生全面發展，分層推進、因材施教為學生培養理念。
具體而言，分班方法如下：班型全部為平行班。
依據新生獎學金測試情況，按測試成績蛇形分班；基本保證各班之間學生的整體學習能力和綜合能力比較均衡，做到班級起點基本一致。根據新生男女生比例，儘量做到班與班之間的男女生比例均衡、合理。
師資方面，學校開學前會公布班主任名單，組織1-16班班主任抓鬮決定班序，然後公布1-16班學生名單。師資搭配上，學校選派經驗豐富、樂於奉獻、有情懷、能力的年級分管幹部和年級組長帶領初一年級。
師資搭配原則是各班總體均衡，具體為：經驗豐富、能力強的班主任搭配並指導的年輕學科老師人數可能稍多一些，新班主任搭配的經驗豐富的學科老師可能多一些，儘量安排經驗豐富的老師「雙肩挑」（學科老師兼班主任），儘量安排經驗豐富的老師教雙班，整體上保證每個班均有經驗豐富的老師執教和指導。保證學生享受相同的教育資源和優良的教育環境。
學校表示，原來分重點班的情況，其實也是希望能夠對學生進行層次教育。但政策不允許，因此需要做出一些轉變，不過學校原則始終是關愛每個學生，促進學生全面發展。均衡分班的同時，會從兩個方面進行探索實踐：
一是「因材施教」，面對學生開設選修課程。根據學生的興趣愛好和個性特徵，每周開設選修課，以勞動、公民素養、科技、藝術、體育、信息技術、時事風雲、社會實踐、思維拓展等課程為主，每天開設30分鐘的自主閱讀課，由此激發學生潛能和創造力，培養學生多方面的才能，拓展學生視野，滿足不同學生的個體需求，促進學生全面發展和身心健康。
二是根據新高考改革的趨勢「分層推進」。新高考涉及到未來的走班、選課思路，因此學校在教育改革中也可能根據需要對部分學科採用走班選課的方式。走班制是未來的大趨勢，高中既然都要走班，如果在初中階段就對學生進行部分的走班，一可以培養學生的自主選擇能力，培養學生的自我管理意識，這對未來的高中學習有益。針對不同學生的個性特徵、興趣愛好、需求和能力發展現狀，實行部分學科選修課分層走班進行教育教學，具體為：在了解學生基本情況後，年級每周有4-6節課開設為學術拓展課或高階藝體特長課或高階思維課，經考核達標並在學生和家長自願的情況下，相關學生可以走班學習。
成都叫停重點班之後，很多學校都是均衡分班、蛇形分班，分層走班也成了大趨勢。
作為家長的你，希望分班還是不分班呢？
文章來源：成都小升初綜合自同城家長、成都日報·錦觀新聞、家長透露等，如有侵權，請聯繫刪除。
薦課網新媒體矩陣
今日頭條 | 搜狐號 | 企鵝號
微信公眾號集群