安青網訊 這個學期，合肥八中銘傳高中教育集團託管的老牌名校——肥西縣豐樂中學再度迎來生源大幅回流的喜人現象，從最初只有一個年級一個班十幾個學生，發展到今天的三百五十餘名在校生，曾經蕭條的校園變得熱鬧歡騰起來。
不光生源回流了，教師們的精氣神也有了很大的轉變，9月7日，該集團在教師工作群裡通知教師們把開學第一課集體備課的教學設計交一下，一位老教師不由自主地在群裡發言，說：「自己找回消失多年的當教師的感覺。」
新學期，新氣象。集團裡的變化正在悄悄發生，從學校到教師，再到學生，這所兩年前以合肥八中為母體，發展壯大後再集團化辦學的學校由內而外地煥發出一種全新的精氣神，成了肥西縣老百姓們交口稱讚的「家門口名校」。
集團化辦學之路，正越走越寬。
幾度「裂變」 家門口的名校多起來
時間倒回兩年前，2018年9月，一所由肥西縣人民政府出資興建、合肥市第八中學全面自主管理的全寄宿制公辦高中——合肥八中教育集團銘傳高級中學迎來了首屆招錄的500名高一新生。「在肥西，上八中」自此成為肥西縣老百姓們的期盼。
當肥西百姓沉浸在家門口就能上名校的喜悅時，又一喜訊傳來。2019年1月，合肥八中教育集團銘傳高級中學集團化辦學籤約儀式在翡翠湖初級中學舉行。「讓每所學校成為老百姓滿意的學校，讓每位學生都健康、快樂成長，讓每位教師都得到專業發展，是我們集團化辦學目的所在」。在銘傳高中的領導下，以翡翠湖為核心，官亭中學、銘傳初級中學、防虎學校為主要成員的集團化辦學形成一股教育合力，著力解決優秀教育資源不均衡的問題。
2019年7月，銘傳高級中學與豐樂鎮政府籤署託管豐樂中學的合作辦學協議。這所有著光榮歷史但在城鎮化衝擊下面臨重重危機的完全中學重新煥發生機，鄉村教育的凋敝得以遏制，鄉村學生無需背起行囊輾轉求學，讓每一個學生在家門口就能上好學校成為現實。
兩年來，合肥八中銘傳高中集團化辦學在肥西縣委、縣政府的高度重視和大力支持下，堅持管理一體化的深度融合指導思想，與合肥八中本部實現「理念全複製，資源全共享，指導全覆蓋，管理一體化」，做有擔當、有溫度的教育，朝打造肥西教育新標杆，讓優質教育均衡高質量發展的辦學目標不斷邁進。
文化立校 規劃學校集團化長遠發展
2018年，銘傳高級中學和翡翠湖初級中學首屆招收高一和七年級新生。2019年發展為兩個年級，高中最低錄取分數線從2018年609分一躍為2019年705分;翡翠湖初級中學2018年招收學區內167人，2019年招收學區內400人;2019年託管豐樂中學後，原先報名入學寥寥無幾一躍一屆招收一百多名新生，這在城鎮化大潮衝擊的鄉鎮學校堪稱奇蹟。整個集團呈現出跨越式發展。
成績的取得離不開集團的抱團發展。2018年，當銘傳高級中學交由合肥八中全面自主管理時，合肥八中選派三人託管團隊。考慮到彼時學校教職工來自全省各地，校領導班子在做好招生、基本教學設施保障等必要工作基礎上，從學校文化入手，凝聚人心。將幾代人打造的合肥八中文化注入銘傳高級中學，達成一系列的共識。
正式開學前，學校擬定三年發展規劃，提出「質量立校，教師強校，特色亮校，文化潤校」的辦學理念、「高效率高素質下的高分數」的教育質量觀和「鬥爭精神，教研為王，績效激勵，擁抱變化」的辦學方略，以及「奮鬥，堅毅，嚴謹，務實」的學校精神。通過對集團核心文化理念及其外在表現形態的日日滲透，讓集團教師對文化理念的形成有了清晰的認知和深刻的理解，培養了教師文化自覺的情感。
深度融合 集團化辦學更加緊密多元
2019年10月，肥西縣撤銷合肥八中教育集團翡翠湖初級中學，作為初中部整體將其併入銘傳高級中學。同時按照合肥八中託管銘傳高級中學的方式託管豐樂中學。各校區實施全面自主管理。
「我們認為，緊密型的教育集團在目前教育背景下最有效」。該集團校長李勇說，「緊密型」教育集團是指集團內部各學校存在行政隸屬關係，法人統一，在集團內各校區相對獨立管理的同時，充分發揮集團負責人對集團發展的決策、統籌、指揮等作用。基於這種考慮，集團各校實行學校管理、師資配備、教學常規管理和評價考核一體化，打破教師「一校所有」的格局，實現各校區骨幹教師資源的共享。在教育教學計劃制定、教學質量評價等方面協調一致、同步推進。
鑑於在集團化辦學中涉及到教育局、學校所在地政府、集團校各方，教師編制涉及到機構編制和人力資源和社會保障部門，辦學經費涉及到財政部門，為保障集團化辦學高質高效流暢運轉，肥西縣教育體育局建立緊密型教育集團辦學領導小組，日常工作由縣教育體育局基礎教育科承擔，統籌協調推進緊密型教育集團建設工作。這種寬鬆、科學、民主的管理模式為後來各校錯位發展、各美其美提供了沃土。
機制創新 精細化管理保障辦學效益
為了保障集團化辦學效益，該集團在組織結構、人員聘任和日常管理等方面進行了創新。
「能用結構解決的問題，就不用制度;能用制度解決的問題，就不靠開會」。李勇說，這兩年，集團化學校組織架構採用扁平化管理方式，從功能角度把學校組織結構分為五個部分，即戰略決策層、中層管理層、教育教學一線、研發平臺和支持人員。其中，戰略決策層是指以校長為代表的最高決策層，是整個組織的大腦，不是校長一言堂，各部門各司其職、各盡其責，保障了學校教學、管理的方方面面。
在人員安排上實施全員聘任制，個人申請和學校聘任相結合。學校聘任年級主任和副主任，年級聘任班主任和學科組組長，班主任聘任教師，雙向選擇。落聘教師轉崗或待崗學習。中層幹部實施任期競聘制，任期三年，重新競聘，充分調動管理人員的積極性，也解決管理人員能上不能下的頑疾。
在日常教育教學中，集團通過教師常規管理和學生一日常規實施精細管理，教師有個人業務檔案，學生有值日考核，在點滴中落實管理與教育。
多元課程 奠定立德樹人辦學宗旨
集團抓住立德樹人根本任務，傳承傳統文化、厚植愛國情懷，經過一年多的發展，用獨特的辦學理念，構建系列化德育課程，形成鮮明的德育特色，促進學生德智體美勞五育並舉、全面發展。
其中，以主題班會、校本選修課程、「銘傳」專題等主題教育課程，提升學生基本素質、養成良好品德、形成健全人格;豐富多彩的實踐體驗課程，拓寬了學習渠道，豐富了學習體驗，讓學生在活動中學習、實踐、展示、體驗，獲得成長;節日課程成為學生在銘傳高級中學學習經歷中不可缺少和難以忘記。
值得一提的是銘傳高級中學作為以肥西縣歷史名人劉銘傳命名的學校，學校結合校情開展了一系列研學活動，通過讓學生們走進劉銘傳故居，了解其生平歷史、成長經歷、卓越貢獻和愛國情懷，加強對學生的理想信念、社會主義核心價值觀、優秀傳統文化和革命傳統教育，從而增強對學校文化的認同感，進而形成學校獨特的德育品牌。在高一新生入校之初就舉行以「訪銘傳故裡，承先賢之志」為主題的銘傳故裡研學遊活動，獲得社會各界的廣泛認可。
教研為王 促進集團教師專業化成長
教師水平決定學生水平、教學水平。學校先後獲得「肥西縣第四屆教研工作先進單位」和「肥西縣第二批教科研基地」榮譽稱號，連續兩屆選報的六門校本選修課通過嚴格考評，全部被評為「肥西縣第五屆中小學校本課程建設優秀成果」，數學組被評為縣「先進教研組」，多位教師在縣、市教學比賽中拔得頭籌。成績的背後，流淌著教師追求自我提升的汗水，也凝聚著學校追求教師發展的智慧。
「學校是一所新學校，教師大都年輕，缺乏教學經驗;但是學校的教育教學質量必須時刻保證，課課落實;高考的強大壓力、社會的期待容不得教師慢慢成長」。李勇說，在這個大背景下，學校提出「教研為王，績效激勵，擁抱變化」的指導思想，促進教師增強自身學習的自主性，不斷施壓，提升自己的專業能力。
目前，學校已建立固定的寒暑假校本培訓機制，創新集體備課制度，依託合肥八中實行學科導師制度，組織外出學習交流活動，開展了形式多樣的教學競賽活動，這些舉措都強有力地推動教師隊伍的成長。
公平質量 集團化辦學力促優質均衡
集團化辦學是深化教育領域綜合改革，促進教育公平和優質均衡發展的重要舉措之一。為了幫扶農村中學，在肥西教育體育局的要求下，銘傳高中教育集團吸納了官亭中學、銘傳初級中學和防虎學校為集團化成員校單位，各成員校是獨立法人。
面對各校師生共同追求、家長熱切期盼的集團化辦學需求，集團學校內部實施五個統籌(統籌教育教學管理，統籌教科研，統籌教育資源，統籌學生活動，統籌師生評價機制)，實現「理念共識，資源共享，優勢互補，品牌共建」。
集團校倡導「各美其美，美美與共」，挖掘每一所學校的潛在資源，讓其躍動飛揚，形成發展的合力;倡導「教育+」的合作模式，建設學校發展共同體，互助互補，共同提高。目前，各校在學校的發展規劃、日常教學管理、學生交流平臺、教師專業成長等方面都已經探索出眾多有效的舉措。
結束語 在合肥八中的精準指導下，在肥西縣政府的大力支持下，合肥八中銘傳高中教育集團力爭三年至五年，在緊密型單法人集團校領導下，竭力提升各校的教育教學質量，解決老百姓「上好學」的教育需求，創造一批新優質的品牌學校，實現集團學校優質教育資源品牌的輻射推廣與合成再造。