央廣網廣州12月11日消息（記者鄭澍）12月10日，希沃「百花杯」第三屆廣東省青少年社會教育教師風採大賽決賽在佛山市青少年文化宮上演，旨在促進行業整體規範發展，搭建社會教育教師風採展示、交流學習的平臺，培養「四有」好教師。
自本賽事開展以來，廣東省各單位積極組織老師們開展內部比拼、層層篩選，百餘名教師精心準備，熱情參與，在大賽上賽出廣東社會教育精英教師們的杏壇風採，呈現出南粵校外教育日益發展的豐碩成果。最終，決賽共決出各組別一等獎6名。
美育課堂悅人心
為響應常態化疫情防控要求，促進教育教學與信息技術深度融合，本次賽事創新賽制，將初賽的舞臺搬到線上，老師們通過上傳說課稿和說課視頻，由協會組織專家評審組開展集中評審，最終確定了入圍決賽的名單：33位優秀教師脫穎而出，角逐「百花杯」大賽決賽，他們分別來自語藝組、美術組、音樂組、文化組、舞蹈組、科體活動組。
12月10日，33位優秀教師匯聚佛山市青少年宮的舞臺，以10分鐘至12分鐘的說課形式呈現自己的教育成果。
來自廣東省智慧青少年宮的朱慧嫻老師帶來說課《海韻啟童心·合唱療愈課》。2020年9月16日，一個怯生生的自閉症孩子闖入她的生活，家長希望孩子能呆在一個具有互動性的環境。朱慧嫻摸索著接近孩子，運用合唱的方式打開孩子的內心，驚喜地發現：「自閉症孩子站在對岸，音樂就像一艘小船，載著孩子學會與人溝通。」此後，該宮專門成立公益音樂課程，自主開發教學方案，幫助這些自閉症孩子實現成長進步。此次，朱慧嫻帶著教學案例登上大賽決賽舞臺，希望吸引更多人關注、理解和幫助自閉症兒童群體，也感慨青少年社會教育能承載更大使命，將溫暖之光照入特殊群體的生活。
於蕊是佛山市青少年文化宮培訓中心美術部部長助理，她帶來說課《創新「神」途——佛山非遺木版年畫新課題》。她在介紹教學目標時說，希望通過給孩子欣賞年畫、普及木版年畫發展歷史和製作工藝知識，帶領學生們將所學套印方法運用於創作，增強對非物質文化遺產保護傳承的觀念。
課堂上，於蕊還會邀請孩子創造自己鍾情的「神」，孩子們天馬行空，創造了「鍾南山門神」「不用考試開心神」等，讓人耳目一新。「保護非遺的最好方式就是讓它回歸到我們的生活。」於蕊說。
廣州市番禺區星海青少年宮舞蹈教師陳小紅帶來說課《夏夜的光點》，隨著多媒體手段的運用和肢體語言的展示，帶觀眾走進惟妙惟肖的螢火蟲的世界，接受美的薰陶。
文化課紮實學科素養
總決賽亮點頻頻，《木質少年宮建築模型製作》《新疆維吾爾族舞蹈之移頸動作教學》《巴蜀文化——川劇變臉》等展示了南粵校外教育日益發展的豐碩成果。
大賽首次將文化課納入其中，吸引數學、物理等科目的培訓教師參與其中。
立尚教育初中物理教師翟海韜帶來說課《歐姆定理計算》。根據教材內容與學生情況，他制定了如下的教學目標：知識與技能目標上，學生要了解歐姆定律公式以及串並聯電路電流與電壓的規律，並熟練運用；過程和方法目標上，學生要通過老師的引導以及自身的練習，掌握迅速找到歐姆定律計算思路的方法，提高解題速度與正確率；情感態度價值觀目標上，要通過提升學生答題速度與正確率，消除學生對計算題的畏難情緒，提高學習興趣的同時，也引導學生勇於面對生活與學習中的其它困難。
「說課重點在於介紹自己的教學設計。」翟海韜說，他在參賽過程中通過觀摩學習，在自己的教學方法上加入互動性和表演性的元素，希望傳遞自己的教育理念——尊重孩子的能力和興趣，解決內驅的問題。
學大教育骨幹教師溫小虎帶來說課《二項式定理》，他說之所以選擇這個課題，是因為這是高中選擇性必修第三冊第六章內容，舊版沒有清晰表述定理推導過程，新版本修訂後優化了這個板塊的內容，他希望通過演繹定理的推導過程，讓學生領略數學的魅力。
「經過多年發展後，校外教育質量也在不斷提升，希望提升學生的學科素養。」溫小虎說，大賽決賽搭建了教師交流的平臺，他從中學習到了很多教學方法，未來將學以致用。
評委寄語行業高質量發展
本次大賽邀請專業評委進行嚴格評審，包括視源股份未來教育集團（希沃）副總裁魏振水，教育部課程教材專家工作委員會委員朱則平，國家一級演員、原廣東話劇院副院長朱景芳，原廣州市美術教育學院副院長鄭念軍，廣東第二師範學院教授侯立兵，廣東技術師範大學教授曹育紅，華南師範大學教育信息技術學院副教授尹睿，深圳市坪山區舞蹈家協會副主席高海波。
「大賽組織很成功。」廣東第二師範學院教授侯立兵說，還有三個方面可以錦上添花，包括處理好「乾貨」和「秀」的關係，增加課題的凝練性，關注學生的獲得感。
「決賽在黃飛鴻、李小龍的故鄉舉行，實現了以文會友、以武會友的目標。」全國教師教育課程資源專家委員會秘書長、視源股份未來教育集團（希沃）副總裁魏振水說，教師們齊聚一堂，進行了高質量的說課展示，體現了專業性、創新性，讓大眾看到教室們對職業、對學生的愛，看到青少年社會教育在德智體美勞這「五育」方面的作為。大賽還為落實課程思政提供經驗，把國家先進的革命文化、優秀的傳統文化等展示給學生，讓學生在學習過程中得到潛移默化的薰陶。「建議青少年社會教育加強信息化軟硬體應用，打造互動式教學場景。」魏振水說。
「青少年社會教育既不是基礎教育的延續，也不是基礎教育的補充，二者必須形成差異。」廣東技術師範大學教授曹育紅說，決賽現場選手們在說課技能、專業技能和綜合素質等方面表現突出。其中《木質少年宮建築模型製作》這一主題展示，採用追求理解的教學設計，以終為始、逆向設計，這是在青少年社會教育教學中創新實踐，突顯與校內基礎教育的差異性。
曹育紅寄語：「教育不僅僅是點燃，教育更是改變。怎麼能改變？教師通過點燃學生的激情使其獲得知識和技能；而學生在情感和價值觀維度上的教學目標則需要通過教育的薰陶來養成。我們常說人生如戲，而人生這齣戲並不是完全即興，每個走到你面前的孩子，都帶著自己舊日的人生腳本。作為校外教育的教師，就是基於自身的知識、經驗和閱歷進行識別，幫助和陪伴孩子，一起書寫出他們新的人生腳本。」