神獸進入學校以來，不少寶媽都對幼兒園老師布置的作業有很大的意見。其中一項就是製作手抄報。
對於一個兩三歲的孩子，製作手抄報是否對孩子的學習有意義呢？如果這項作業不在寶媽的幫助之下完成，可能孩子要做到半夜也做不完一份手抄報。
那幼兒園手抄報究竟是給誰留的作業，對孩子的啟蒙教育是否有意義呢？
家長代替孩子製作的手抄報獲獎，兒子親手製作卻回回墊底，這是誰的作業
同事王姐的孩子劉真才三歲，經常從幼兒園回來悶悶不樂。一開始王姐也沒注意到孩子的變化，平時也對孩子的作業輔導不是很上心。
可是最近孩子回來一聽到要寫作業就觸了眉頭，尤其是手抄報作業，要不然就不做，要做就10分鐘糊弄完事，但王姐也沒有當一回事，畢竟孩子才上幼兒園小班，現在講求作業質量還是太早。
等王姐到幼兒園開家長會的時候就震驚了，她發現幼兒園牆上貼的手抄報，比兒子製作的好太多，完全不像是三四歲孩子會做出來的手抄報。
與旁邊的家長詢問後才知道，這些手抄報，都是家長幫忙做的，有的家長還好，只是起到輔助作用，有的家長竟然直接代替孩子完成。
相比之下，兒子的鬼畫符確實顯得沒有競爭力。
這時一位家長當場就向老師提出意見，要求老師不要再給孩子布置手抄報作業，頻繁的手抄報作業，在家長的代做下，不僅對於家長是一種負擔，對於那些認真製作手抄報的同學來說也很不公平，不僅會打擊孩子的積極性，還會讓孩子對繪畫和藝術產生牴觸情緒。
手抄報對於孩子來說雖然是一種很好的活動和學習形式，但對於幼兒園還不會寫字的孩子來說，手抄報的意義又在哪裡，幼兒園手抄報的評比規則應該和中小學生的手抄報的評比有哪些不同？
幼兒園手抄報的評比標準和學習要義要弄清，才能明白做作業的意義
一：選題的把控
在幼兒園老師布置手抄報的選題時，應該有針對性地把控。不應該給孩子布置過於難，或者孩子無法理解的選題。
針對不同年齡段的孩子，老師也要根據孩子們對日常生活的把控來學習，甚至可以建議孩子們從臨摹開始學習製作手抄報。
二：手抄報的評選
關於手抄報的評選標準應該降低，有經驗的老師，一般對孩子的能力應該有一定的了解，超出孩子能力範圍的作業，應該及時與家長溝通，是否在製作過程中需要與家長進行大量協作。
在完成作業的過程中，如果遇到了問題，也應該及時調整教學方法，以免打擊孩子在日常做作業的積極性，畢竟啟蒙教育階段的學習，還達不到需要以分數來評比的階段。
三：點評而不是獎評
為了督促孩子們做作業的積極性，不少老師都會為製作優秀的同學頒發小紅花或者獎品。而孩子一旦獲得了獎勵，就會激發互相攀比的心理，小孩子並不懂得什麼叫做作弊，看到爸爸媽媽給自己製作的手抄報獲得了獎勵，就會愈發激起這種攀比欲望。
老師可以把獎評的方法改成點評，只點出孩子的手抄報中的優點，以此來鼓勵孩子製作。
你幫孩子製作過手抄報嗎？你覺得幼兒園應該布置類似手抄報這種作業嗎？這究竟是愛娃還是害娃呢？歡迎大家在下方評論區交流討論呦！