人具有追求知識的天性，為什麼家長抱怨孩子不去主動學習呢？那是因為學生的欲望被封鎖了！孩子想學好，也會被條件所制而失望，缺少了進取心.
因為這個話題很廣，在這裡只談學生在學習過程中的枷鎖問題！一.缺乏必要的精準肯定.孩子學習中有進步時，一定要給予肯定認可，這樣學生就會強化這種行為動機，會讓學生在這方面更加自信和努力.如果學生錯了還表揚，往往錯上加錯.學生明明錯了，一定不要全盤否定，否則他會產生對抗心理.應該指出錯誤的同時，找到積極因素去表揚，引導他回到積極向上的態度上，給予她希望！人是活在希望中的.世上沒有絕對的完全錯誤.
二.不要盲目的給孩子樹立榜樣，特別是身邊同伴，會加大失敗感！每個人都有自己的特點，都有自己的成長經歷，自己不可能成為別人！不要迷信先天性因素，會讓學生失去信心，只要找到合適的方式方法，合適的領域去努力，任何人都會成功.遇到問題冷靜分析原因，不要只是埋怨.
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三.不迷信專家.最早的時候，上級教研部門都強調，不迷信課本，不迷信教師，不迷信專家.這幾年喊得少了！因該說，教材錯誤極少錯誤，多數教師也沒問題，但不排除個別人還會有教條主義，給學生戴上個大帽子和標籤，限制了學生的思想空間.王陽明的思想是：聖人之道，吾性自足！
四.規律性的知識枷鎖.任何的知識都有發展變化過程，但基礎性的卻是使用範圍最廣的，掌握基本原理和方法可以有序地掌握整個知識系統，而過多地掌握特殊性的規律和技巧會干擾學生知識體系的構架，一葉障目.
五.技能和方法枷鎖.如果學生只是因為熟練而產生的局域性知識技能，因此考高分，並沒有上升到理論方法的高度，那麼時間久了，也是0.而方法過多不系統，沒歸一，也是0.因為方法只有一種：代換.
六.習慣性枷鎖.好的習慣成就人的一生，但是往往有些習慣在關鍵時候有時候錯誤的.因為離開了一定的環境，習慣也應該改變.比如說：交通習慣 ，國內和國外是不一樣的.
總之，一切從學生出發，從情感，意志，習慣,技能,方法等全方位保護學生,才能讓學生極可能的健康成長.