寫人寫事的文章，要把事情寫清楚，把人物寫活，動作描寫十分重要。但是，人的動作發生很快，若不注意觀察，很容易忽略。學生往往不知道如何進行細節描寫，更不知道作文中應該抓住哪些細節來進行描寫。
怎樣才能深入淺出地告訴孩子到底怎麼進行「細節描寫」呢？我試著這樣告訴他們——電視臺在轉播體育節目時，常常把精彩的瞬間用「慢鏡頭」的形式重播一遍，以便讓觀眾看個一清二楚。寫作文的過程，其實也就是慢鏡頭重現的過程。如果在寫作時，在心中把事情的過程分解一遍，然後用文字將生動、具有表現力的細節記錄下來，這就是「細節描寫」了。
我給孩子們看了一個視頻片段：
鏡頭一：劉翔在預賽中被分在第6組第4道，身著運動服的劉翔還微笑著向攝像機鏡頭揮手，顯得十分輕鬆。比賽開始前，劉翔在起跑器後方對有傷的右腳做最後的處理。
鏡頭二：當劉翔脫下外套，站在起跑線時，他的臉上再次露出微笑。當現場介紹劉翔的時候，全場觀眾爆發出雷鳴般的掌聲，這是對這位參加過三屆奧運會的中國「飛人」最大的肯定。
鏡頭三：槍響之後，劉翔正常完成起跑，但是在用左腳跨越第一個欄的時候，右腳不堪重負，整個人意外跌倒。倒地後的劉翔坐在地上手扶右腳，表情痛苦。
鏡頭四：劉翔緩緩地站了起來，但右腳仍然不敢著地，用左腳單腿跳到場邊，然後強忍著疼痛從場邊一路向終點跳去。
鏡頭五：在路過最後一個欄時，劉翔特意又繞回場內，深情親吻最後一組欄架。
鏡頭六：當劉翔最後抵達終點附近的時候，兩名已經完賽的選手上前攙扶受傷的劉翔，並舉起劉翔的手臂，全場觀眾報以熱烈的掌聲。最終，劉翔在輪椅的幫助下離開了賽場，遺憾地告別了倫敦奧運會。
我讓大家討論，這個片段為什麼要用「慢鏡頭」的形式播出？孩子們覺得這是因為觀眾想看清楚整個事件經過。我進一步解釋，人物的動作總是充滿著意圖和情感的，只有將場景分解成若干個部分，把一個大動作細化為幾個小動作，然後分別對每個部分、每個動作按一定層次具體展示或描寫，才能讓人如臨其境，體會到動作背後的情感。
明確了鏡頭式描寫的特點，這還只是初步。要想實現由學到用的跨越，還必須穩紮穩打，步步為營。
我接著出示了學生作文中的一例——
跳高架前只剩下張強一個人了。這時橫竿已升到1.46米，比校運會跳高紀錄還高出一釐米。裁判一揮小紅旗，比賽開始了，只見張強同學向前飛奔而去，他縱身一跳，一下子躍過了橫竿，打破了校運會跳高紀錄。
不少孩子輕聲讀後，覺得這段話雖然語句連貫，沒有錯別字，但缺失細節描寫，跳高過程一筆帶過，不夠具體生動。
我告訴孩子們，攝像機是用鏡頭和畫面，作文是用筆和文字，對場面活動進行記錄，作文也需要「慢鏡頭」式的細節描寫。我讓學生先將這個場景從動作上分解為五個「鏡頭」——熱身、助跑、起跳、翻越、落地，讓他們放慢鏡頭，一一加以描寫。
孩子們開始回顧跳高場面，七嘴八舌地討論交流：助跑時張強做了哪些準備活動？起跳時他是怎樣的動作？翻越時是怎樣的姿態？最後落地時又是如何反應？
隨後，大家開始著手修改。十多分鐘後，「慢鏡頭」的方式果然使孩子們筆下的這個片段豐滿生動起來——
跳高架前只剩下張強一個人了，大家屏息凝視。這時橫竿已升到1.46米，比校運會跳高紀錄還高出1釐米。裁判一揮小紅旗，比賽開始了，（慢鏡頭一：熱身）只見張強同學不慌不忙，習慣地壓了壓左腿，再壓了壓右腿，彈跳幾下熱熱身，那瀟灑自如的神態，頗有劉翔的風度。（慢鏡頭二：助跑）驀地，他邁出輕快有力的步子，向跳高架衝去。紅白相間的橫杆靜靜地等待著挑戰者的到來。（慢鏡頭三：起跳）當快要接近跳高架時，張強猛地左腿在地上一蹬，兩手在身旁劃了道長長的半弧形，（慢鏡頭五：翻越）身子就這樣騰空而起，像展翅飛翔的海燕，又像凌空直上的雄鷹飛越過橫杆。（慢鏡頭六：落地）他穩穩地落在藍色的海綿墊上，高高的橫竿紋絲不動。啊！張強終於打破了校運會的跳高紀錄，大家歡聲一把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特徵的動作，一一進行敘述，這樣就把人物動作寫具體寫鮮活了。
人物動作難寫，原因是人物的動作往往是一閃而過，既難觀察又難描寫。我將電視節目中「慢鏡頭」的方法引入課堂，指導學生作文，取得了意想不到的效果。
這樣的「慢鏡頭」，我們需要多練習寫出來，這樣日常積累後，我們的作文肯定會有很大的突破，那麼小謝老師準備了《情景填空作文訓練100天》一起來訓練吧！
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