編者按：兩江新區堅持高起點辦學、高標準配置、高水平育人，持續加大教育投入力度，學校建設按下「快進鍵」，優質資源集聚「加速度」，教育教學體現「高質量」，教育發展成效良好。江小妹推出系列報導，展現兩江新區推進教育現代化，辦好人民滿意教育，努力創建全國義務教育優質均衡區，實現「高起點、高端化、國際化，打造教育高地」發展目標的教育高質量發展畫卷。
重光小學
「真好玩！好想快點學會！」日前，兩江新區重光小學川劇社團的孩子們走進重慶市川劇院，參觀戲曲服裝頭飾，感受鑼鼓聲中的川劇魅力，並拿上道具跟老師學習川劇。
大家在參觀中感受川劇直擊人心的情感共鳴，領悟巴渝文化。而這是重光小學「兒童社會化學習」的重要實踐之一。
孩子們走進重慶市川劇院
「我們需要打開校園、打開課程、打開課堂，通過『兒童社會化學習』，讓兒童與萬物聯結，建立兒童教育社區。」 重光小學是兩江新區一所新學校，校長李斌在建校之初就明確，致力於「兒童社會化學習」實踐探索。
打造「有光空間」：聯結萬物 全面發展
在重光小學的餐廳，記者看到了不一樣的景象。這裡被改造成了「生活館」，包括學習區、交易區、用餐區、活動區和休閒區。
「傳統的校園空間大多是封閉的，為了滿足兒童社會化學習的需要，我們遵循以學習者為中心、多元、聯結的理念，打造『有光空間』。」李斌說。
師生在生活館開展學習活動
在學校餐廳，樸素而典雅的餐檯成為師生享受美食的最佳場所，這裡還有寬大、整潔的操作臺，一應俱全的廚房設備。其中，學習區為學校開展食育課程提供了便利，交易區真實還原了店鋪的個性化裝扮，讓更多學生參與到自主設計中去，而活動區和休閒區內的五穀牆樸素而典雅，讓這裡多了一份愜意。
生活館交易區
重光小學的「有光空間」重在聯結萬物，通過多元空間的相互聯結，使校園課程進一步貼近生活。據介紹，重光小學的「冬至」課程，學生可以在教室學習有關冬至的詩歌，去閱讀館閱讀有關冬至的書籍，去時光館觀看有關冬至的影像作品，去生活館學習做餃子、賣餃子。校園課程變成了聯結更多空間的紐帶，從而真正實現了兒童社會化學習。
共創「有光課程」：貼合現實 培養全人
每個清晨，朗朗讀書聲都會在重光小學響起。
「早上8點20分，學校的語文老師都會帶領學生們讀童詩、讀童謠。」重光小學課程部主任吳敏介紹，學校有專門的時間、課程和老師來讓閱讀豐富學生們的在校生活。
孩子們在課堂上
重光小學設立了閱讀館，每一期閱讀課程都會有不同的主題，充分激發學生的思考。閱讀也正是促進以「兒童社會化學習」為切入點驅動學校變革的特色路徑。
「走出學校後我們接觸的是真實的社會，通過閱讀別人的人生、別人的世界，再用自己的視角去觀察世界。」吳敏說，學校希望培養每一個孩子的思維能力，通過閱讀撬動學生的思維，讓學習真實發生。
「就學生的心智而論，學校為學生所能做的一切，就是培養他們思維的能力。」李斌介紹，學校的有光課程結合不同空間開展跨學科綜合課程，以「發展思維」為核心，同時以「真實任務」為驅動，引發學生思考問題，尋求解決方法，從而撬動學生的思維，讓學習真實發生。
基於學校生活館「店鋪」招租的真實情境，重光小學進行了「光小面」課程共創。整個課程包括申請開店、開業準備、試營業、正式營業等多個階段。每一個實施階段都會觸發學生的思考，同時也會引發學生綜合運用各種知識、經驗去解決問題。
課程「光小面」
在這個過程中，同伴交往、團隊協作是保障課程順利實施的關鍵。而這種「同儕共學」的方式，形成了兒童學習共同體，讓學生通過社會生活場景探索和學習。
「『兒童社會化學習』旨在引導兒童在與自我、夥伴的聯結中，關注社會事件、了解社會運作、參與社會體驗。」在李斌看來，這樣的學習方式能夠讓學生掌握社會規範，不斷認識自我、發展自我、完善自我。
營造「有光社區」：家校聯動 共同育人
學校、家庭和社會都是兒童教育不可或缺的夥伴，營建「有光社區」能產生教育高附加值。「有了共同的價值追求，自然也就有了方向和動力。」李斌說。
為了進一步提升家校合作，重光小學通過開展「有光講壇」「家長學校」「社區進課堂」以及家訪等活動，逐步通過家校聯動，讓每一位教育者都朝著共同的方向努力。
學校開展「有光講壇」
目前，重光小學共開展重光講堂、有光講壇十餘場，邀請了南京、江蘇、浙江等地的教育學者進行演講和教師培訓。
家校聯動創建共同願景，也給重光小學提供了更多支持。據悉，重光小學將實施「母城·重慶」課程，指導孩子採訪重慶市民，帶領孩子們參觀三峽博物館，邀請城市建築師為孩子們講輕軌建設，感受重慶的文化和風景……資源成為課程生長的源泉，這讓「有光社區」變得更有向心力。
打造「有光空間」，共創「有光課程」，營建「有光社區」，重光小學正努力促進「兒童教育社區」的形成，驅動學校變革，真正實現「辦一所有光學校」的願景。
（記者 劉霞 學校供圖）