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2017年9月份，華為總裁辦發布了《華為之熵，光明之矢》的內部學習郵件，文章系統闡述了任正非思想中的「熵減」理論。
實際上，早在2012年，任正非就陸續在多篇文章和講話中提到了「華為之熵」的概念。任正非在與2012實驗室的座談中，第一次公開在內部提到了熵。他說「自主創新就陷入熵死裡面，這是一個封閉系統」
所以華為是非常反對封閉式的自主創新，因為封閉意味著熵死，難以真正做到創新。
關於為什麼能不能封閉，任正非接著這樣解釋：「我們為什麼要排外？我們能什麼都做得比別人好嗎？為什麼一定要自主，自主就是封建的閉關自守，我們反對自主。第二，我們在創新的過程中強調只做我們有優勢的部分，別的部分我們應該更多的加強開放與合作，只有這樣我們才可能構建真正的戰略力量。我們非常支持異軍突起的，但要在公司的主航道上才好。我們一定要避免建立封閉系統。我們一定要建立一個開放的體系，特別是硬體體系更要開放。我們不開放就是死亡，如果我們不向美國人民學習他們的偉大，我們就永遠戰勝不了美國。」
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我們知道，物理學有一個熱力學第二定律，也叫熵增定律，指的是封閉系統的熵是一直增加的。也就是說，無效的能量一直在增加，如果不增加有效能量，能量就無法做功，最終系統就會熵死。
人、自然界都是如此。比如一個人，整天吃喝不鍛鍊身體，要健康長壽也是奢求。古代的皇帝雖然佔盡了美味佳餚，豪華宮殿和後宮佳麗，卻很難做到長壽安康。因為一旦當上皇帝，很少繼續開放學習繼續提升，而是故步自封高高在上，一副老子天下第一的姿態，這就是是封閉了自己，小到誤身，大到可以誤國，古代這樣的皇帝比比皆是。
其實，小到一株草，大到一個社會，其實都可以用熵這個概念來解釋。一個人，如果不吃不喝也不動，很快會走向死亡。一個企業，如果不能持續創新和進步，很快就會被淘汰，最終走向滅亡。
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在這個物理學的概念裡，既隱藏著企業最終的發展趨勢——熵死，也同樣提供了解藥。
還是以水為例子，水從高處流到低處，其實就是熵增， 最終成為一潭死水，這就是熵死。但是地球上的水並未成為一潭死水，水其實每天都在流動，是因為地球並非一個封閉的系統， 因為太陽這個外部系統的存在，水得以蒸發（熵減），從而實現整個水系統的循環流動。
能量是有效能量加上無效能量構成的，有效能量可以做功，無效能量就是無法再利用的能量。熵就是無效能量的一種度量方式。
所以，任正非大力推崇自主創新，其實是對熵增的反制，也就是利用熵減，避免封閉的活動，避免封閉的自主創新，而是進行開放式學習創新。
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那麼，如何利用熵減進行開放式學習創新呢？
平靜的水面，如果不引入任何外部的力量，那麼它最終會成為一潭死水，但是水面上層層的漣漪告訴我們，外部的系統，可能是一顆石子，也可能是天空中的雨滴，打破了這種平靜，帶來了生命的活力。這就是熵帶給我們的意義。
這個例子給我們的啟示是什麼呢？一個是開放，一個是活力。
用一句話來總結，熵減的目的就是「每個人在最佳時間，以最佳角色，做出最佳貢獻」。
人的熵減同樣。從幼兒園認字、彈琴到小學學數學，從中學歷史、物理到本科、碩士、博士，考試前的不眠之夜……好不容易畢業了，又要接受KPI的考核、末位淘汰等的擠壓。這就是開放學習的過程，也是一個伴隨著外部刺激而不斷提升的過程。
當然，這裡所需要的是適度的熵減，而不是過渡的壓榨，不是超過人的承受力度的熵減。
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熵減的過程十分痛苦，但結果都是光明的。
更多人的經驗比一個人的經驗更可靠、更廣泛，嚴謹驗證過的結論比個人隨機的總結更可靠。
用那些超越了個人有限經驗，被人類嚴謹、反覆驗證的跨學科原理和規律做決策依據，我們做出正確決策的概率就會大幅提升。
這是這個時代最厲害的決策方式。
很多時候，在某個領域是全新、陌生的問題，而在另一個領域可能是已經經過很長時間研究和分析的老問題了。只是由於人為的專業學科的劃分，我們不知道其他領域發生的事，再加上一些專業名詞的阻礙，我們更難理解不同概念和方法究竟在解決什麼問題。這就導致我們以為隔行如隔山，誤以為其他領域的知識和自己毫不相關。實際上，一旦脫下問題的外衣，去看內在的結構，不同領域解決方式的策略，都是可以給我們啟發和借鑑的。
例如，心理學上，美國著名心理學家阿爾伯特·艾利斯提出的ABC理論認為，我們對外界問題（A）會做出何種反應（C），本質上不取決 於我們遇到的問題（A），而是取決於我們的信念、看法和解釋（B）。
A（Activating events）-B（Beliefs）－C（Consequences）誘發刺激（A）—信念反應（B）—行動結果（C）
比如，兩人一起上班時，迎面碰到領導，但對方沒有和他們打招呼。其中一個人會想：「領導可能沒看到我。」而另一個人會想：「領導是不是對我有意見？」
對同一個現象，由於我們有不同的解釋方式，所以接下來其對我們的影響也完全不同。
對於如何洞察事物本質，查理·芒格給出了以下兩個建議：我們應當構建一個基於思維模型的知識體系；這些思維模型應當是來自多個重要學科的重要原理。
但問題的關鍵是，我們能否從各種貌似新問題的現象中，洞見問題的本質。能夠快速洞察問題本質的人，就能比積累經驗的人，用更短時間找到更好的答案。
這種思考問題方式的特點是：一是要花很多時間去分析問題的本質。二是要花時間學習前人發現的、自己還沒掌握的原理和規律，豐富自己的知識庫。
簡言之，深度思考型學習是在快速變化的環境中，通過洞悉問題本質，利用已有規律（思維模型），直擊問題要害的成長模式。它的本質是站在巨人的肩膀上繼續前進。
在這個成長邏輯下，成功的要點是：一是洞悉問題的本質。要做到這一點，就需要積累跨學科的知識和經驗，能夠準確地看到問題的本質。二是掌握大量原理和規律。不是靠自己一個人實踐摸索，而是花時間學習全人類的最佳實踐或規律和原理，站在巨人的肩膀上思考和解決問題。
在這種思考模式下，高質量的思維模型起著關鍵的作用。
因為，無論是在洞見問題本質，還是在尋找解決方案，都要用到思維模型。所以，掌握儘可能多的高質量思維模型就很重要。
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在快速變化的環境中，我們需要開放地接收現有的學科原理，建立自己學習的思維系統，從不同行業、不同領域的思想實踐中，跨學科地獲得思想，掌握不同學科的思維模型，從而深入剖析問題的本質，指導我們的行為。