為了讓孩子能夠在日益激烈的競爭中獲得成功，不少家長在孩子很小的時候，都給他們報了什麼早教班、輔導班，目的是讓孩子多一點學習知識，不讓孩子輸在「起跑線上」。其實，這種教育方式，是對教育規律的最大誤解！
有這樣一個小故事。有個人性子比較急，不管做什麼事情都想快人一步。有一次剛插完秧，他就盼望著秧苗長得很高。而且為了能夠見證秧苗的成長，他幾乎每天都要跑到田裡十幾次。並且每次還拿著尺子去量一下，看看秧苗到底長了多高。
就這樣，幾天之後他發現秧苗長得實在是太慢了！急性子的他，實在是看不下去了，於是就想，有沒有什麼辦法能夠讓秧苗長得更快一些呢？
於是他就努力地去想啊，想啊。功夫不負有心人，他終於想出來一個辦法。他脫下鞋子，跑到了田地裡，用手把秧苗一棵一棵往上拔了一點。看著秧苗一下子長了那麼多，他心裡別提多高興了。
當他把地裡的所有秧苗都拔高了之後，便歡歡喜喜地回到家，高興地對家裡人說：「咱地裡的秧苗今天長高了不少，不過真把我累壞了！」他的兒子聽了非常奇怪，什麼秧苗長高了？什麼把他累壞了？
第二天，他兒子專門跑到地裡一看，才知道是怎麼回事。所謂的「長高」，就是把秧苗都拔了出來，當時看著是長高了一點，但是過了一夜所有的秧苗都已經枯萎了！
這就是我們熟知的「拔苗助長」的故事。意思是告訴我們，不管做什麼事情都要遵循事物發展的規律，不能急於求成。否則不但得不到想要的結果，反而會帶來危害。
在教育孩子這件事上，很多家長顯得都比較急。為了不讓孩子輸在起跑線上，在孩子生理和心理上還沒準備好的時候，就給孩子報了什麼早教班、輔導班，過早地讓孩子學習知識。其實，這就是一種拔苗助長的教育方式。
望子成龍盼女成鳳的心情可以理解，但是孩子不是機器，你輸入什麼他就能學會什麼。孩子是一個活生生的人，要想讓孩子的將來能夠獲得更好的發展，就需要遵循孩子身心發展的自然規律。
2015年上海市教委曾組織了一項針對當年秋季入學的15萬餘名小學一年級新生家長開展的第三期「小學一年級學生學習情況」專項調研結果顯示：在可持續學習方面，沒上過輔導班的學生在學習基礎、素養多個維度上的表現要優於上過輔導班的學生。
而參加輔導班的孩子在生活自理、主動性、專注和堅持、身體健康、情緒和睡眠適應性上低於沒有參加過輔導班的孩子。沒有參加過輔導班的孩子僅僅在知識適應性（如拼音、識字、寫字、數學學習和英語學習）上低於參加過輔導班的孩子。
從上面調研的結論不難看出，沒有上過輔導班的孩子除了在「知識」上的指標低於上過輔導班的孩子，其他指標都超過了上輔導班的孩子。而那些所謂的「知識」，通過學習很快就能掌握。
還有專家指出，在學前階段上輔導班的「優勢」最多保持到小學四年級。一是因為在學前階段學了太多、太難的內容，讓孩子在學習上失去了興趣；二是因為孩子提前學了小學的課程，從而讓孩子在上課的時候容易走神，養成了注意力不集中的習慣。
人生不是短跑而是馬拉松，更多考驗的是一個人的耐力和後勁。過早地讓孩子在學習上耗體力和精力，那麼等孩子長大了就會容易變得後勁不足。所以想在「起跑線」上，就來確定孩子最終的「輸贏」，那只能是家長的一廂情願而已。
教育孩子就像栽種莊稼，不要在剛開始就過度關注是否長得快，而應該給他們提供充足的水分和養料，等到收穫的季節自然就能結出豐碩的果實。如果嫌它們長得慢就去拔苗助長，不但得不到想要的結果反而會得到不良的後果。
那怎麼教育孩子呢？心學的集大成者王陽明曾指出：「凡授書不在徒多，但貴精熟。量其資稟，能二百字者，只可授以一百字。常使精神力量有餘，則無厭苦之患，而有自得之美。」
所以，教育孩子要根據孩子成長的規律，不能拔苗助長。教孩子學習知識的時候也要把握住量，不要超過孩子的承受範圍，這樣孩子才能保持對學習的熱情，才能讓孩子喜歡上學習，這樣才能讓孩子真正地贏得最終的成功！