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圝圝未來教室沒有黑板，沒有粉筆，沒有紙質教材，也沒有老師嗎？
圝圝未來教室到底長啥樣？現在的我們，也許真的看不清，摸不透！
圝圝但是，未來的發展趨勢是不可阻擋的，小編今天帶你來穿越一把，未來教室，原來如此！
圝圝未來教室的設計必須充分考慮到人體工程學原理，實現「人—機—環境」的和諧。比如，考慮到不同階段學習者的身高體重，學習時間的長短，以及不同的學習形式等，而設計出可調節高度、可旋轉拼接、讓使用者具有最舒適感覺的課桌椅。
圝圝室內的物理因素，如光線、氣溫、顏色、氣味、溫度等都經過設計並可調控，從而創造出最有利於學習者學習的環境，達到舒適安全與智能的學習空間。走廊或其他非正式場所同時提供隨機的討論場所與學習角；過去研究表明，友好、非正式、放鬆的互動會讓人們較容易產生新的靈感與創意。學習者看到同伴在認真學習，自然會增強自身學習的動力，這稱為同伴引力與學習氛圍。
圝圝因此，不同的學習空間之間最好使用玻璃板隔牆。學習空間需融入自然元素，在這種環境下，學習者會在潛意識中產生積極、愉悅的感覺。同時，需要打破傳統的長方形的教室空間結構，可嘗試圓形、多邊形等空間布局，給學習者帶來不同的感官體驗。
學習空間的可重構性：教室化身聽你召喚的「變形金剛」圝圝未來教室必須能滿足不同的教學類型，即教室的設計必須能夠適用於多種不同類型的教學場所。學習空間的可重構性包含兩個方面：一是課堂桌椅的重構，二是空間的可重構性。桌椅的重構性體現在教室內桌椅的位置不是固定不變的，而是能夠根據不同的教學類型，靈活、快速地進行拆分與重組。
圝圝如日本東京大學 KALS未來教室所採用的豆瓣型課桌，可滿足2~6人的協作學習組合。空間的重構性是指，教室內具有可切換透明度並可通過控制實現自由移動的玻璃。通過切換透明度可決定是否能觀察到不同學習區域學習者的學習狀態，通過控制玻璃的自由移動，可在一間教室內劃分出不同的學習區域，以適應不同的教學情境；或將兩間教室合併成一間大教室。
圝圝同時，學習空間不應局限於教室內，應將其延伸至走廊甚至校園，即能夠隨時隨地進行學習，打破時間與空間的障礙，並且可與自然生態空間進行連結。此外，還可在走廊安放圓桌、沙發等，提供給師生一種輕鬆舒適的可進行小組協作或隨時隨地都可進行討論的空間；校園內設有木桌、長椅等基礎設施，並保證無線網絡的可使用，供個人或小組進行自主、合作學習。
高科技的智能技術與裝備：真是狂拽酷炫哪哪兒都「炸天」圝圝除了普通教室具有的基礎設備之外，未來教室還配有多種先進的軟、硬體設備。交互式電子白板是未來教室最常見的設備之一，通過電子白板，教師可將不同媒體資源進行整合，創設課程情境，使學生進行自主、協作學習。同時電子白板的交互性可以提高學生課堂參與度。
圝圝平板電腦的使用改變了學生的學習方式，教材的電子化、通過無線網絡學習資料的隨時獲取、及時的在線測評等應用強化每位同學的課堂參與度，並增強學生的自主學習能力，也有利於教師對學生學習情況的掌握。通過智能錄播系統，師生可進行課後反思鞏固，也讓家長了解到孩子在校的各種學習情況。
圝圝位於美國俄亥俄州的戴頓大學所成立的學教中心致力於推動學生之間的合作，所建立的巴黎聖母會成員館學習空間為學習者創造出良好的學習環境。
圝圝合作友好型走廊：該學教中心將非傳統意義上的學習場所——走廊進行了改建，安放了桌椅、沙發，配以柔和的燈光，為學生進行即興討論、小組學習或是師生間的交談創造了條件，將學習從教室延伸到室外。
圝圝放鬆舒適的討論區：該學習空間在教室外設置了臨時討論區。該討論區配有舒適的兩張單人沙發與一張多人沙發、三個圓桌，可將筆記本、書籍或是咖啡等放於桌上，同時提供數塊可供書寫的白板。空間上方柔和的燈光給人舒適的感覺，學生可通過無線網絡查找資料，進行討論交流。
圝圝工作室：該工作室的中間擺放了24把可360度旋轉的椅子，所有椅子構成了一個大圓形。工作室的四周各配有一塊巨型白板，可供教師書寫。在白板中間掛有等離子屏幕，可播放圖片、視頻，或是切到網站進行教學。工作室還為學生提供了數個可攜式手寫白板。同時，教師可通過控制器調節室內光線，如使光線變得柔和從而讓學生能夠安靜地回想剛剛所學到的知識（如下圖）。
圝圝靈活的教學方式：教師可在公共區的電子白板上進行授課，布置完任務後，學生會三五個人站在公共區討論，或是去工作室利用那裡的投影機、網絡、電子白板等資源，或是一群人坐在沙發上，或是搬幾把椅子在圓桌旁坐下。通常情況下學生們的討論都會非常激烈，衝泡咖啡的頻率很高，有時也會點披薩等外賣。這種小組式學習與靈活多變的小組組織形式極大地激發了學生的積極性與創造力。培養了他們檢索資料、自主學習與合作探究的能力。
圝圝在戴頓大學，學生與教員在嶄新的學習空間下採用多變的教學方式獲得了成功。學生與教員之間能夠獲得近距離的接觸交流，小組成員之間為了共同的學習目標而勤奮學習，學習活動從室內延伸到室外，這些特點使學生在相同的時間內得到了最大的收益。
文章來源：中小學信息教育 作者：江豐光 孫銘澤
轉載自：茄葩（qiepawang）
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