在英語學習中，特別是閱讀中，遇到不認識的單詞，怎麼處理呢？是猜測嗎，猜測有可能會猜對，有可能會猜錯；所以不能盲目。盲目去理解，就可能會自以為理解，反而偏離了真實含義。要去學習方法，怎麼學習呢，課堂上，老師教了單詞，孩子就記憶了單詞。但是，要學會使用單詞，掌握認知的方法。怎麼認知單詞呢，是在情景中認知。比如看到圖片上的動物，就會有對應的單詞拼寫和發音。單詞是情景的解釋，所以掌握了情景，也就知道了單詞的含義了。如果固定於單詞的記憶，去組合詞彙而形成含義，那是主觀臆斷。記憶單詞，記憶的不應該是本身的拼寫和發音，而是要記憶語境，使用聽說讀寫的方法，去體驗語境。就像去一個地方旅遊，記憶路線有趣嗎，記憶景點有用嗎，其實記憶的是過程中的體驗。有了體驗的基礎，才會對景點有詳細的分享。有了對英語的體驗，才會對英語有所分享。
老師教英語，孩子學習英語。教和學，都是在完成一件事，所以就在事情上練英語。在英語環境中，教孩子做事情；做完了事情，也完成了英語學習。所以英語是事物的英語，所以離不開事物，事物要發揮功能，就要在具體情境中表現。所以教孩子做事情，就是掌握過程中的方法，藉助於事物，才能完成。所以，完成事情，就要對事物有理解和掌握，使用方法，達到目標。日常生活中，家長和孩子溝通的話題，都是一件件具體的事情。在處理和解決問題的時候，完成了溝通，鍛鍊了表達能力。
在少兒英語閱讀理解中，閱讀的是故事。使用單詞去理解，所以要鍛鍊孩子對事情的理解，就在事情上鍛鍊單詞。能夠理解了事情，還怕對單詞記憶不夠嗎。可見，之所以記憶不住單詞，是因為零碎的，獨立的，機械的記憶。也就落不到實處，在面對和討論具體事情的時候，怎麼去思考單詞，使用口語呢？如果在事情上鍛鍊英語，在遇到事情的時候，就知道怎麼使用英語。在日常考核英語的時候，基本上是在語境中考查單詞的，語境是溝通的語境，溝通是有話題，話題是關於事情的。在溝通中，才能判斷對事物的理解；在互動中，查漏補缺。可見，平時學習英語，看起來是缺乏單詞記憶，其實應該進一步了解，怎麼去記憶？記憶不是特意記的，而是在使用中，體驗有了收穫，從而對印象有回憶。
怎麼練習聽力，才能對發音有準確判斷呢？發音是英語發音，判斷是有方法的，發音是事物的發音。所以判斷英語發音，就是掌握認知事物的方法。對聲音的判斷，是有印象為基礎的。離開了印象的聲音，就聽不懂了。為什麼有的孩子抓音很準確呢？因為對發音有準確的認識。在溝通和互動中，去鍛鍊對發音的識別，也是結合事情來判斷的。孩子每天都在面對事情，如果學習了不能應對，那學了又是為了什麼呢？學習面對和處理事情，就像教孩子玩積木，當成品完成的時候，就掌握了其中的方法了。家長在這個時候，應該怎麼輔助呢，如果家長幫的越多，孩子知道得越少；當重新玩的時候，只會玩自己能掌握的那部分。所以遇到事情的時候，還是要重新面對。英語學習，就是在事情中學習，滿足了需求，條件和方法得到使用，就不怕解決不了問題。對單詞的記憶，就是基於環境和條件的。