線描畫是以簡單線條進行圖像描繪的一種繪畫手段，分層教學中內容相對簡單，對於小學階段的學生進行美術基礎知識的學習和奠基有很好的促進作用，也通常作為學生美術學習興趣和意識培養的基本點。當下的農村小學線描畫教學中教師如何結合時代新教學理念和教學方法，構建高效的教學課堂，促進學生綜合素質提升，是教師亟需實現自身課堂教學方式不斷革新發展的重要要求。
1 農村小學線描畫教學困境
1.1 教學受重視度不夠
農村小學本身更加重視學生語數等專業課程的教學，對 於美術類的「副科」強調不夠，特別是一些教師和學校在課 程設計上有意識減少相關教學內容，學生接觸較少。再者在 教學中經常會出現學校相關資源投入短缺的情況，教學器材、教師資源等方面都存在不足，教師在教學過程中沒有嚴格要 求和標準規定，在課程設計等方面也通常不會有太高要求， 導致目前農村小學線描畫教學出現多方面重視不足的問題， 甚至連帶著學生本身在課堂學習中也出現重視度缺乏的情 況。
1.2 教學設計不合理
目前農村小學線描畫教學中存在著這樣兩種極端，一者是在教學中對於學生過高的要求：不少教師在進行教學時， 會刻意強調美術教學中的專業性，比如在線描畫課堂教學中過多講解各種專業名詞和理念，嚴格要求學生學習任務，卻沒有考慮到在小學階段學生學習美術主要是奠定基礎以及培養學習意識，以及小學實際接受能力，導致學生無法順利完成正常的學習任務，還會挫傷學生學習積極性；再者是部分教師在教學中對於課程設計過於簡單，沒有將線描畫的專業知識合理融入到教學中，課堂以遊戲活動類內容為主，導致學生既沒有學習到專業知識，也沒有樹立起良好的美術學習素養和審美能力，對於學生之後的學習作用有限。教學課程設計不合理主要在於教師沒有在教學過程中根據學生具體學習能力進行設計，導致學生不容易接受教學任務和教學內容，使教學效果難以發揮出來。
1.3 教學方法和內容太過單調
農村教師教學資源較少，教師接受專業的教學培訓機會也相對不足，很多美術老師缺乏先進教學訓練，而且自身在能力建設上又有所欠缺，導致很多線描畫教學還是按照以前的教學模式，教師講授學生學習進行，教學方法單一，學生學習興趣欠缺，課堂參與積極性不足，不利於學生能力建設； 再者教師在教學中固守教材課本，沒有擴展教學內容，使學生在美術欣賞、觀察等能力的培養中缺乏足夠的視野和知識積累，內容沒有新意也不夠豐富，對於學生綜合能力發展而言有一定的限制。
2 農村小學線描畫教學優化策略
2.1 重視學生主體，強調習慣養成
重視學生課堂學習的主體地位，是當下各科教師在教學過程中首要注重的內容，線描畫教學中同樣也不例外，鼓勵學生參與課堂中，比如利用知識理論結合遊戲活動等方法增進課堂活躍度，在不斷增強學生學習興趣的過程中提高學生自主學習意識。同時，在提高學生學習自主性的過程中關鍵是使學生逐步養成良好的學習習慣，對於農村小學而言，在教學資源和師資力量上有所欠缺，教師更應該注重日常生活中的學習引導，使教學活動走出課堂，走進日常生活中，比如鼓勵學生進行「每日一記」，以簡單的線描手法描繪出每天自己見過、經歷過或者幻想過的內容，使學生在不斷的練習中，深化對線描知識點和美學理念的感受，也能在這個過程中使學生養成良好學習和練習習慣，增進觀察力、空間思維能力、美學欣賞能力等，對於其之後其他方面美術學習都有一定的促進作用。
2.2 注重營造學習氛圍，使學生感受線條美感
小學階段線描畫教學中尤為重視線條中的教學，所以教師需要在課堂上強化學生對線條美感的體驗以及增強學生對各類基礎線條運用能力，而這個學習的過程中藉助情境模式的構建，使學生更容易融入學習課堂中。小學生在學習過程中如果更多結合生活情境，更能增進學生理解和接受知識內容，教師一方面需要鼓勵學生在學習中注重觀察，將生活中的各種線條尋找出來，比如各種蜘蛛網線圖、電線、五線譜之類的線條，結合課堂中的實際教學指導，使學生逐漸發現線條搭配美感，提高學生的視覺欣賞能力；另一方面在進行線描畫知識教學時，可以將鼓勵學生自主進行與學生按規定進行結合起來，從開放到規則再到開放的過程中，使學生增進對基礎線條繪畫知識點掌握，並鞏固學生用線能力，使學生可以結合自己豐富的奇思妙想進行獨立創作，以促進學生全面能力建設。
2.3 藉助多媒體技術，提升教學效果
多媒體技術的應用對於教學效果提升有很大的幫助，不僅可以增進學生知識理解掌握，還能豐富課堂教學內容，使學生在學習中接觸更多課內外知識，拓寬視野。線描畫教學中需要教師經常與學生一起進行美術作品的鑑賞品讀，如果僅僅依靠書本內容，遠遠無法滿足學生學習需求，教師藉助網際網路，可以在多媒體課件中穿插各種圖像作品、線條勾畫短片之類的內容，結合教師故事引導，不僅增進學生學習興趣，也使學生在生動直觀的表達過程中加深理解，提高自身美術修養。比如小學線描教學是以線為主，點面為輔，所以教師可以利用多媒體動圖構建各種類型線條的繪畫要點，使學生全面理解線描畫中的空間邏輯和設計理念，對於線條的粗細、方位等變化有更準確的把握。
2.4 鼓勵學生創新，加強教師引導
小學生本身在學習過程中由於自身能力和意識上都還存在很多不足，所以在教學過程中離不開教師的引導幫助， 如美術教學中線描畫學習，如果缺乏教師合理指導，學生很難真正入門，也無法形成良好的學習習慣。將加強教師引導與鼓勵學生創新結合，就是將學生在對線描畫學習中的內容加強鞏固進而實現突破的重要發展方法。
線描畫教學一方面需要學生養成自主學習習慣，平時強化練習，同時更教師注重在教學中增進與學生的交流互動，強化在課程過程中的疑難解惑，在課堂小結中進行全面客觀的評價，以充分發揮出自身引導者的角色作用；在對學生的創新教導中，需要結合學生自身的年級階段進行合理分配，比如對於小學低段的學生而言，更應該將重點放在基礎線條上，如樹葉紋理等線條粗細變化、規律排列以及疏密分別等相對簡單的內容上，以此為基礎結合學生從生活中、故事裡獲得的各種素材內容進行創新；而對於小學高段的學生來說，已經具備堅實的基礎知識，就應從線上升到點、線、面以及黑、白、灰的對比關係上，使創新中更加具備規律性和空間邏輯性。對於學生的創新培養不是要在學生具備基礎之後再進行，應該自教學各個年級段均進行引導，幫助學生樹立創新發展的美術學習意識。
3 結束語
總之，農村小學線描畫教學發展中應該結合目前教學中存在的相關問題，進行更具有針對性的優化方法研究，不僅需要教師在實際教學過程中重視對學生學習能力的把握、提高美術課程重視程度，也需要不斷提高自身能力，以專業美術技術與合理教學模式的培養為不斷發展的方向。