滴水之恩，當湧泉相報。
但是，如果這「恩」變了味，那麼這「報」也會變味。
這兩天，兩封天津學生寫跟榆中學生的「嘲諷式」感謝信引起廣泛的關注。本來這是一次愛心捐獻幫扶活動，天津學生捐獻圖書和文具給榆中學生，但榆中有學生在感謝信中表示「謝謝你們寄給我們的文具，但我們並不需要」。「自責認識了你們」等等。
不少網友表示，看到這樣的感謝信，感到心寒，一片愛心，卻受到奚落與嘲諷。當地教育主管部門也表示「兩地學校結對幫扶，學生交流過程中引起誤會，這是惡作劇，己對當事人進行批評教育。」
對當事人進行批評教育是對的，但更應當進行反思，該如何進行結對幫扶，他能獲得別人的認可和接納？該如何結對幫扶，才不至於讓這個活動流於形式，與初衷背道而弛？
我在貧困山區學校教了幾年書，又在城市教了十多年書，我對山區學校和城市學校的老師，學生都有足夠的了解。恕我直言，結對幫扶落後地區學校沒有問題，但一些學校的導向並不正確，一些學校對山區學校並不了解，盲目結對幫扶，盲目捐書捐文具捐衣服，盲目的引導學生認為山區學校條件很差，很落後等等，從而容易讓學生產生高高在上的感覺，產生自己就在幫助別人，甚至在「施捨」的感覺，無論在實際交流還是在書寫過程當中，都處於強勢地位，從而對山區孩子自尊心造成傷害。
贈人玫瑰，手有餘香。任何一所城市學校在對口幫扶山區（農村）學校的時候，一定要明白一個道理，所謂幫扶，其實是互幫互助，而不是單方面的施捨。要告訴學生，我們在幫助別人，別人也在幫助我們自己，這是共同成長，所以需要互相尊重，互相理解，要成為真正的朋友。如果能做到這一點，就不會出現嘲諷式的感謝信。
盲目結對幫扶，不如不幫扶。我舉兩個真實的例子。
朋友的學校組織學生捐文具，捐衣服，捐書籍，幫扶山區的一所學校。在此之前，他們對這所學校並不了解，潛意識中認為這所學校條件非常艱苦，沒有文具，沒有圖書，沒有操場。當他們駕車五個多小時來到這所學校之後，被眼前的景象震撼了。這所學校位於一個平壩的上面，嶄新的教學樓，嶄新的塑膠跑道，比他們學校的操場氣派多了。嶄新的圖書室和多媒體教室，也並不比他們學校差。
讓他們多少有些尷尬了，車上這些文具圖書，都不好意思拿出來捐獻了。近些年來，國家大力發展山村教育，投入巨資改善山村學校的辦學條件。而一些山村學校的確不再需要一些舊文具舊圖書，他們更需要和城市裡孩子坐下來平等地溝通交流，互相學習，互相提高。
當然還有很多學校條件艱苦，需要我們幫扶。我的意思是，在結對幫扶之前，一定要對被幫扶的學校有充分的了解，充分的溝通和交流，有足夠的尊重，而且儘量避免一些形式的東西，不要僅僅為了完成一項任務，或者拍幾組照片，走進農村或者山村學校，去影響他們正常的教學和生活。
另外我還有一個提醒，就是暑期幫教支教。我有一個朋友，參加一個慈善公益組織，這個組織每年都組織一批老師到貧困山區去幫教，利用的是暑假時間。有些時候這種幫教也是單方面的一廂情願，一是佔據了山村學校老師的休息時間，二是一些老師把自己當成教育專家，走進山村學校，面對山村教師指點江山，激揚文字，教人家怎麼教書。這本沒有錯，但我還是想說，不管你是教育專家還是骨幹教師，走進山村，除了去交流，還要去學習，不高高在上，尊重別人，才能取得最好的效果。