觀點供參考，照搬需謹慎。
2020年8月8日下午，學生付思偉（化名）給我發來信息，她被中央音樂學院錄取了（音樂學專業）。我讓前臺查一下付思偉學琴的時間，回復是：2017年7月16日，當時是初三剛畢業。由此我聯想到了2007年的一個帖子。
2007年，我在網上發了一個帖子，題目是《零基礎兩年學到740》，馬上遭到很多人反對，我的教學方法像哥白尼的日心說一樣，在一些同行看來，簡直不可理喻。我沒有時間和精力和他們爭論，也解釋不清楚，於是我再發帖時隱去了真實姓名，小心翼翼。此後，一個個成功的例子，一篇篇教學案例驗證了我的教學方法的正確性和可行性。教學是學問，需要不斷研究才能提高，不能總是老一套。原文如下：
鋼琴課記錄：零基礎兩年彈到《車爾尼》740（2007-7-16）
學生情況：賀悅（化名），鄭州市二七區實驗小學六年級學生，1994.4.5生，2005年6月27日第一節課，零基礎，已經彈過的教材有：《小湯》1、2冊；《拜厄》全部（民歌除外）；《車爾尼》599大部；《萊蒙》大部；《車爾尼》849全部；《車爾尼》299全部；《車爾尼》740前部（正進行）；《巴赫初級》大部（正進行）。
2007年6月15日上課記錄：
1、《車爾尼》740 加快 No9、No14
2、《車爾尼》740 複習 No15、16、17、
3、《巴赫初級鋼琴曲》複習No 12、14、15
4、《巴赫初級鋼琴曲》練習No16、17、18
5、《車爾尼》740No11準備參加比賽：要求精練，注意左手控制，樂感，右手力度變化，表情動作等
得分：130
註：《車爾尼》740要求每條通過3次，得3次分，第一次要求基本熟練，每行得1分；第二次複習要求不斷不錯，每行再得1分；第三分要求加快速度，基本達到要求，但還不是精練。學生全部是自己練，發有專家示範光碟，家長陪練。每次上課做記錄，學生自備筆記本並自己保存，每次上課帶來，家長跟著聽課，並做記錄。
《巴赫初級》要求每條通過2次，第一次基本熟練即可，第二次（複習）不斷不錯，有風格音色等要求，共得兩次分，非精練。
《車爾尼》740第11條準備參加暑假的一個比賽，要求精練。
14條加快沒達到要求，本次上課未得分。
上課時間約45分鐘。
分數是激勵機制的重要方式，有效地調動了學生的積極性，學生潛力得到了最大限度的發揮。
改革要點：1、啟蒙好；2、注重了能力培養；3、激勵機制起了很大作用；4、巴赫上得晚，因為是自己練，晚到學生不覺得難：5、每次上課只彈一本教材。
以上是帖子內容，下面就帖子進行簡要說明：
1、入門三個關口順利通過，包括興趣、認譜和彈奏方法；
2、從開始注重培養獨立認譜能力，現在所學東西全部是自練，首把手教成為歷史；
3、老師給分數，家長把分數變成獎勵，什麼道理都不用講，學生練琴就是為了掙分；積極性高漲；對於一個感性的兒童來說，哄比講道理更有用；
4、何時上巴赫，學生總是不喜歡彈復調，教得也吃力，乾脆上得晚些，晚到學生不認為難為止。現在大部分學生是299後面上的巴赫，其中一個學生在一個多月就把巴赫初級整本彈完了，並且喜歡上了巴赫的風格，而以前是手把手教一首都困難；
5、鄭州第一個每次只彈一本教材的學生，但是養成了整本彈的習慣，849，299一條不拉，以後的教材，也計劃整本整本地學習。可惜在巨大的網絡爭議中，學生流失了。
6、為了鍛鍊上臺，參加過幾次比賽，彈得都是練習曲。
7、原計劃2007年考業餘9級，但是恐怕影響狀態，就沒有考。
8、中間彈過部分樂曲，所有音階在很短的時間內學完了。
9、這個學生的教學方法在教學常規裡是一個名詞解釋「拜厄感覺」。
10、牢牢地抓住了每個時期的主要矛盾，牢牢地抓住了練習曲這條主線，教材好似單一，但是遵循了教學常規的「梯子原理」。從一個層次上升到另外一個層次，一個梯子就夠了，梯子太多沒有意義。
11、實際上通向目標的路很近的，只是路上有一個障礙，這個障礙就是認譜。很多人是繞著走的。逐條學習、選擇性精練與跳著學習的感覺是截然不同的。
12、我沒有要求賀悅背譜，也沒有要求他視奏，實際上他以良好的視奏來練琴，也都背會了。
13、作為非精練的教材，2年彈到740和7年學到740的效果還是有區別的。
14、聽說這個學生曾經將《新華字典》倒背如流，我只是把他的高智商和我的教學方法結合了起來罷了。