如何寫好作文，有些不合常規的學法，可能對某些同學更有效。
十多年以前剛走上講臺教初中語文的時候，發現本校語文教的最好的老師，基本不上作文課，即使上作文課，也從不點評作文，就是給學生發一些範文，讓背。
且這些範文的來路，大多是本校歷屆學生寫的優秀文章，一屆又一屆越積累越多。
快考試之前，他就會到列印室每個同學給複印十幾篇，晨讀的時候讓大家一起讀，讓那些不是很靈光的同學把文章背下來，讓那些好學生背下來以後自由發揮，結果成績都不低。
很納悶人家成績為什麼會那麼好。
因為有名氣，班級裡有很多好學生，有一點點關係。感覺最主要的還是，他踩對了語文教學的鼓點，掌握了語文教學的節奏。還有他有教學機智，課堂靈活。
那些年我所看到的，他上課總是帶領學生刷題，一個人站在講臺上滔滔不絕的講，問同學們最多的就是會不會懂沒懂，如果同學說不會，就再講一遍，再問會不會？
知道大家都懂了，才開始講下一道題。他經常是一節課下來，兩隻手沾滿粉筆灰，匆匆的回到辦公室，臉盆裡洗洗手，在褲子上抹一抹，舉起杯子就是咕咚咚的一通灌水，稍喘一口氣兒之後，便開始講昨晚麻將的戰局，以及電視劇好不好看，還有哪個球隊贏了等等的新聞。
最初看到他這樣的神態，經常納悶他們班的學生為什麼能學好語文？
但是人家的成績確實好，每逢縣區的質量檢測，或者到了中考的時候，成績的排名總是中上遊，有時也能衝在前面。
看到我對他的恭敬，他也會很認真指導我一二。
但是他的理論，卻總是和我在大學裡面學過的相左。儘管他是比我高七屆的師兄，而且是同一所大學的中文系畢業，甚至是同一批老師教出來的，但是他的許多做法，卻已經有了諸多的創新。
而且他的說法，和零畢業之前老師的教導是一樣的：到了教學一線，要隨機應變，在大學裡所學的東西，未必能用上。
他真誠地告訴我，當初他剛剛站到講臺的時候，也曾認認真真的想發揮學生的主動性，認認真真的給大家講如何寫好作文，如何解答題目，但後來的實踐證明，講題刷題是有用的，而講作文，用處真的不大。
「作文是練出來的，真的不是老師講出來的。」他說，這也是他以後為什麼不講作文的理由。
「不講作文，不等於不教作文。」他敲了敲講桌上新印的範文，「你看看這些，如果都能背下來的話，考場肯定能寫出好作文。」
「真的，我保證，」看到我一臉懵逼的菜鳥相，「你以為中考有多神聖，市裡面的考綱，基本年年不重樣，選擇題閱讀題，咱真是抓不著題。古文每年的十幾個篇目，去年考的，前年考的，今年肯定不能考，劃掉幾篇就減輕點負擔，作文嘛……」
看到我聽的認真，他越發得滿臉真誠：「不要相信咱們曾經學過的那一套，把作文寫出高分，其實真不需要練那麼多，背他幾篇文章就夠了……」
"還有，字得寫好哇。」他指著那堆卷子，「你看，這些範文，哪個不是清楚工整的？字不好，想高分，門都沒有！」
（今天看到一家長曬娃寫的小楷，就找到這個，也是毛筆小楷的，練字可以順便背宋詞）
後來又經過了幾年的教學，刷了幾百份的中考卷子，發現這位老兄的觀點，的確是有合理性。
確實，初中的記敘文寫作，就是那麼幾個主題，如果真能抓住，確實一篇文章，可以頂上三篇文章，5篇文章，10篇8篇文章來用。真可謂是以一當十。
可以舉個例子把這些方法說一說。
比如從素材上來講，初中生的生活，有我與他人，我與家庭，我與社會，我與學校的關係，那就照著這4個角度來各準備一篇文章，背下來就好；
而且我們地區的初中作文，每一年出的題目，都是可以提前準備套寫的，他一再強調這個空子一定要鑽。
關鍵詞無非那麼幾個，成長，挫折，理想，反省，關愛……
對於這些關鍵詞，用儘量少的文章，就都能涵蓋。這麼簡單就能搞定的作文，還要佔用那麼多時間幹嘛？最關鍵的就是帶領學生多刷點題，考試才能拿分。
他的觀點和做法啟發了我。確實，我也發現他的課堂海闊天空，他在帶領學生刷題的時候，總是把有意思的東西，甚至自己打麻將看電視的感受，都和學生分享。
如此接地氣又討人喜歡的老師，當然會受人歡迎。後來這位老兄由於工作出色，被調到了縣城中學，如今早已熬成了地區的名師。
我也跳出了當初的農村中學，一路輾轉教了高中大專本科，覺得多多少少收到這位老兄的啟發。
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