杭州市教育局舉辦「家校攜手共同成長——杭州市家校共育座談會」，邀請了多位家長代表、教師代表、校長代表，以及教育專家、媒體代表，齊聚江南實驗學校，一起探討、交流家校共育，如何減輕學生、家長負擔。
這場座談會之前，杭州市教育局收集了不少信息，具體涉及這6個具體現象：
1.家長群太多：釘釘一個群，微信一個群，班級一個群，年級一個群，甚至還有小隊一個群。
2.作業負擔重，要家長批改：表現為各科教師作業布置太多（包括書面、非書面）；有的教師在群裡上傳作業電子稿，要求家長自行列印、批改並籤名拍照上傳。
3.打卡負擔重：教師要求各種布置的任務都要拍照上傳留痕，家長無暇顧及。
4.志願者任務重：教師要求家長以志願者的方式，家長打掃衛生、安全崗；假日活動小隊，要由家長組織、帶隊。
5.競爭負擔重：考試、作業情況在家長群裡公開點名，組織各種競賽，如一年級即舉行八分鐘口算競賽、拼音競賽、跳繩比賽（一年級就要求每分鐘跳160下），給學生、家長帶來較大心理壓力。
6.班級管理家長參與過度：原本是教師的職責，轉嫁給家長，如讓家長催其他家長繳學費、讓家長提醒其他家長打卡、讓家長代寫學校活動報導等，家長代勞後教師會給孩子一定的獎勵。
座談會一開始，杭州市教育局相關工作人員就說要直面痛點：「今天邀請大家來，不要有負擔，有什麼痛點，暢所欲言。」
孩子像打仗一樣趕培訓班
一位二胎爸爸先發言：
現在很多孩子培訓班太多，周一到周五都有。家裡有人來接的，那麼接到轉送培訓班。更多時候是培訓班直接到校門口，把人接走，孩子們像打仗一樣趕場。
假日小隊活動是痛點。像我們家中有兩個孩子，沒有老人幫忙，對於這個活動就頭疼。昨晚我還和愛人商量，今天這個座談會要不要提。這個活動確實很好，鍛鍊孩子們的能力，但是很多時候需要拍照、編輯成文，還要做小報，如果能把這些形式都拋卻，那麼假日小隊的實踐活動，對孩子還是挺有幫助的。
孩子的假日小隊居然是請外面公司代勞
另一位爸爸也說到假日小隊問題：
家裡大孩子已經五年級，身邊有不少小隊的作業不是孩子們自己做的，甚至也不是家長代勞的，而是請外面的公司來做的。我聽說有的小隊一共10人，每人出200塊，2000塊上網找人做的。這樣對孩子來說，還有什麼意義？不僅是好的意義沒有，還會給孩子帶來很多壞影響。
班級很多同學都在超前學習
一位媽媽從自己報班的經歷講起，焦慮情緒是如何產生的，還分享了她和六年級兒子的兩段對話，這其中就涉及了一些痛點：
有一天兒子周五就把周末的所有作業做完了，我問他為什麼這周作業布置這麼少，他說媽媽你錯了，不是作業布置得少，而是我的效率高。聽他這麼一說，我恍然大悟，原本我是要誇他的，但是關注的角度卻不對。
前段時間，發現兒子的同學已經有人在學初一的數學了，進度更快的，初三內容都接觸了。我問兒子是不是我們太落後了，兒子說他們這是超前。
這是普遍現象還是個別現象，我沒有調查，並不知道。
書包太重了
一位媽媽說：
孩子的書包太重，輔導教材能不能集中到一本，給書包減減負。有些學校有書包櫃，這我知道，但孩子有時難免忘記帶一些書，家長多次強調後，他為了不忘記帶東西，就把所有書都背回來。你也不能說他做錯了，只希望必備的教材、教輔，能不能再瘦瘦身。
家長發言結束後，老師和校長們也分享了自己的觀點。
為什麼要打卡？杭州有老師這樣說
一位小學老師解釋了為什麼需要打卡：
我教三年級，現在不少課文挺長的，最近我們班學到以前六年級的課文《賣火柴的小女孩》。課文長，有要背誦的段落。老師在學校檢查不完，因為一個孩子要背兩三分鐘，如果全班孩子都輪著背誦一遍，時間顧不過來。所以請孩子們回家背誦，打卡，這樣老師可以一對一查看，孩子也不會因為濫竽充數，而矇混過關。
不要一味否定各種APP家長批改作業，開什麼玩笑？！
一位校長說：
這六條裡，一二三五條都涉及了各種APP，這是時代在發展進步，一味否定是沒用的，我們要做的是純化與簡化。
比如家長群裡，老師是管理員，就先設定好群規，做好管理。像有的老師說，群裡發通知不用回復，這就很好。
以前也有打卡，像英語回家讀15分鐘，讀好家長籤字，只不過當時沒有這些軟體而已。
我反對家長批改作業，這是有百害而無一利的事。學生做完作業不檢查，家長來檢查，開什麼玩笑？！家長批改好作業，孩子自己不會檢查訂正了，老師也沒法掌握真實的作業情況，無法反思教學。
杭州家長有句話問伢兒：「你作業有沒有做好？」其實這個「好」字，不是質量完成怎麼樣，而是說「有沒有做完」，家長要看的，也就是孩子作業有沒有在做完，而不是要保證他都做好。
我還反對在班裡或群裡公開點名批評孩子。二三十年前，我的老校長曾經舉過一個例子，不要輕易給孩子定性。當時班裡有兩個孩子，一個是傳統意義的學霸，一個成績較差，初中畢業後，一個進了杭二中，一個進了職高。但是過了幾年，兩人在美國一所大學的校園裡遇見了，他倆成了研究生同學。
請家長相信「輕負可以高質」
另一位校長說：
請家長相信「輕負可以高質」，比如學校的課堂設計，每節課留10分鐘做課堂作業，一定比上課講滿40分鐘把作業留到課後的效果好；習題設計也有講究，是高質的保障；規範管理是輕負高質的重要支撐，不是讓家長批改作業，而是找到孩子真正的薄弱點。
小朋友不「浪費」時間怎麼成長？
還有一位校長說：
座談會的主題是「共育」，得家長和學校有「共識」，才能共育。從目前的教育情況來講，達成「共識」有困難。原因有幾個：
一是高度信任。沒有信任，基礎不牢，很難做好教育。
二是教育是需要「浪費」的，但是有焦慮情緒的家長卻不想有「浪費」，因為覺得沒用。
但教育就是件高度「浪費」的事，小朋友不「浪費」時間怎麼成長？比如假日小隊活動，就是一群孩子聚在一起，把時間「浪費」掉，就是在這些「浪費」掉的時間裡，大家才有自己的感悟，才有收穫，才能成長。
我覺得現在從學校角度講，有幾個痛點，從宏觀角度來說，學校無法滿足家長多元、個性化的需求，是一個痛點；家長對於孩子的期望較高也是痛點。
家校合作為什麼會焦慮？
一位教育研究院的專家說：
家校合作現在有個背景是焦慮。我舉個例子，有老師布置了一項作業，朗讀或背誦課文。結果有家長就來找老師，說能不能把作業改一下，直接是背誦。其實這是學校根據孩子的能力布置的分層作業，能力好的背誦，能力弱的朗讀，但是這樣的作業到家長這一關，卻變了。
現在，家校共育裡有個矛盾：期待家長配合的要求和家長有限的教育資源。比如說，作業要輔助，活動要配合等，不是每個家庭都有資源來配合做這些。假如明天我孩子學校有個活動，我可以調休，但很多家長的工作卻不能調休，這怎麼辦？
教育局：要出一份教育負面清單
聽了家長、校長和老師的發言後，杭州市教育局相關負責人表態：
「家校溝通出現一些問題，不是說局裡出臺文件，規定哪幾條不能做，就可以解決。我認為學校和老師都要轉變教育觀念，按照學生的成長規律和教育的發展規律辦事，要相信成績好壞與負擔多少沒有必然聯繫，並非成績好就一定要負擔重。」
「下個階段，我們要研究、梳理一下教育負面清單，有些底線我們絕對不能碰。比如幾位校長共同說起的，堅決反對家長批改作業，因為作業是老師檢查孩子學習質量的教學手段；家長去學校搞衛生，也是要杜絕的；讓家長代勞學校活動，老師因此給相關孩子一定的獎勵，這種行為也要嚴肅杜絕。
「學校還要積極探索家校聯繫的好辦法、好途徑，更好地理解家長，及時溝通，換位思考，做好教育，形成良好的杭州教育生態。」
首席記者 張娜 編輯 朱慧