小學五年級閱讀閱讀單上有劉慈欣的《流浪地球》，老師布置要閱讀。很多寶媽都上網現買，我家倒是早就買了這本書，在去年《流浪地球》電影上映之後我看女兒喜歡看科幻電影，就趕緊買了本回來，以培養她對科幻小說的閱讀興趣，結果女兒看都不看。
這回老師要求閱讀，要做積累，她不得不看。可是她先糾結的是人家的書名都是「流浪地球」，為什麼她的這本叫「流浪的地球」，問我是不是買錯書了。她說她看了開頭，跟電影完全不一樣。我翻了一下書，忍不住好笑。這是短篇小說集，《流浪地球》在第二篇，她看的壓根不是《流浪地球》。
我很好奇她平常看書不看開頭不看目錄，直奔文章，那她到底知不知道她在看什麼書。看一本書，應該先看題目、封面、作者，前言，目錄，甚至後記，對這本書大致的內容心中有數，對閱讀後得到的收穫也更明確。這本《流浪的地球》是劉慈欣主編的銀火箭少年科幻系列其中之一，一套八本，均為國內外知名科幻作家的代表作。
《流浪地球》只有2萬字左右，不用一個小時就看完了。女兒看完之後，又看了另一篇《超新星紀元》，她說她更喜歡《超新星紀元》，裡面說的是一顆超新星爆炸的強光到達地球，全人類經歷了一場死亡淋浴，這未知射線完全破壞了人體細胞中的染色體。全人類幾十億人口，只有十三歲以下的孩子可以自行修復染色體，其他的人受到損傷不可修復。這就意味著地球上將只剩下十三歲以下的孩子。
為了選擇國家領導人，國家決定讓小學畢業班參加野外生存遊戲，觀察孩子表現，以最快的速度找出有能力擔當的孩子，由主席和總理等親自教導一天，大人們把世界留給了孩子們。超新星紀元開始了。
女兒看書一定要看到結局，她說《超新星紀元》怎麼沒有結局，懷疑是不是只有節選。我告訴她這是短篇小說，大劉已經寫完了。然後她就一直追問結果會怎樣。我說她可以自己想像，甚至可以給它補寫一個結局。她不說話了。
現在的小孩每天被繁重的作業固定住思路，總覺得什麼東西都是非黑即白，就像老師布置的作業，一定要說得清清楚楚。所以，對她而言，故事就要寫到結局，交代得明明白白，那才叫故事，不然就是作者不負責任。
她不知道國畫中有留白，詩歌最後兩句言有盡而意無窮，小說結尾給讀者留下想像的空間。一篇文章寫太滿，反而讓人覺得沒意思。真正好的文章就應該留有想像空間。
超新星紀元留給孩子們的空間足夠大，足夠讓孩子們想像沒有了大人由孩子統治的國家會是什麼樣子，孩子們的生活會是什麼樣子，國與國之間會是什麼樣子。
而在想像後續的時候也要想想原文，24個班級，為什麼鄭老師的班級被選上呢？因為他們懂得團結協作，發揮各自專長，有著遇事冷靜，共同應對，勇敢堅強等好品質。而每個孩子都有自身的能力，如華華的領導能力，曉夢的協調能力，還有「眼鏡」的博學廣知等等。
再想想你要是身在其中，你會怎麼做？這是閱讀的共情力。你的身上有哪些美好的品質？你有哪個方面的能力？你能為集體做些什麼？有不足就去彌補，有優點就要發揚，這就是閱讀的意義，豐富我們的生活，拓寬我們的視野，培養我們的想像，幫助我們成長。