原標題：周啟文：師生互毆，誰之過？
記者19日從河南省潢川縣教育局了解到，該縣彭店中學17日下午發生一起教師與學生肢體衝突事件，在課堂上一名男教師與女學生大打出手。相關視頻經網站披露後，引發網民關注。目前涉事教師已被責令停課。（4月19日 新華網）
近些年來，有關醫患關係、警民關係惡化的事件層出不窮，成為爭論不休的話題。現在，師生關係也被推到了輿論的風口浪尖。教育染指暴力，凌駕在反對「教師中心論」和「兒童中心論」的邊界條件之上，帶來不可抗力的硬性衝突，致使其深陷輿論漩渦。究其原因，我們不得不質問這次惡性「師生互毆」事件，是誰之過？過在何處？
美國著名教育家赫欽斯說：重要的是通過學校教育「奠定做一個自由和負責的人的基礎」。教育的本意是要立人。但是，扶得起方能立得住。教育中的自由和責任相輔相成，互為前提。學生在追求個性發展的同時，對尺度的把握應該恰如其分地框在行為本身之上，「尊師重道」是學生在求學時起碼抱有的態度。教師作為對學生利益釋放的一方，擔當著傳道授業解惑的責任。不說程門立雪，學生與老師的對話中充斥著「滾」這樣的失敬之語，就顯得措置乖方。若是如此標榜個性，不要也罷。
孤掌難鳴，該名老師作為涉事一方也承擔著難以推卸的責任。
「外在尺度」和「內部命令」要求教師要重「他律」，貴「自律」，以其行為體現道德規範。這具有很強的表率性和示範性，不僅要言傳，更重要的是身教。教師是道德調節的操作者，主導教育形式格局，以必要的個人利益的節制和犧牲為前提，這是教師的天然使命。藉口自尊就與學生大打出手，為了所謂的「面子」而犧牲「裡子」，那這樣的尊嚴也太過昂貴。
存在主義哲學家雅斯貝爾斯說過：「教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。」關愛學生是師德的靈魂，也是人道主義原則的體現。正所謂親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。「親師」即良好的師生關係，是學生接受教師教育的前提。教師積極的情感會產生「皮格馬裡翁效應」，從而促進學生積極向上。而同時，教育也是一門藝術，是雙方互動的有效渠道。遇事簡單粗暴地對待，解決不了任何問題。甚至還會激起強烈的反彈，扭曲學生心理。
暴力在教育中毫無存在必要。它虐殺的是彼此間累積的信任，扯斷的是維持親疏關係的紐帶，煽燃的是接踵而至的怒火。但終究雙方的憤懣與不滿需要一個容器來承接，一個宣洩的途徑。那麼切實暢通師生溝通渠道就成為不二選擇。其次，督促教師職業道德規範監管的落實、加強學生心理健康教育勢在必行。
稿源：荊楚網
(來源:荊楚網)