說起今年北京最紅的新國際化學校，非北京德閎學校（以下簡稱「北京德閎」）莫屬。
去年年末舉辦的第一場北京家長見面會，就吸引了800多人參與；儘管2019年僅招生1-3年級學生，很多家長已經在詢問，K班什麼時候開，中學部什麼時候開。
北京德閎一出生就如此炙手可熱，離不開其背後德閎教育的強大吸引力。
▲北京德閎
德閎二字取自於德威的「德」和容閎的「閎」，是由「中國留學生之父」容閎先生的曾孫容志堅先生，帶領團隊成立的專為中國學生提供雙語教育的學校，希冀用「中國心+德威核」培養「明德致知、志閎天下」的新一代中國學生。
北京德閎是德閎教育在國內的第二所學校。第一所上海德閎開校兩年多，已經迅速成為上海家長高度關注的熱門校，在校家庭滿意度高達95%。因此，北京德閎雖然是一所新開學校，但已經擁有成熟的課程體系，無論在理念和實操層面都「站在巨人的肩膀上」。
2019年9月開學在即，「爸爸真棒」記者來到北京德閎探校，有機會和北京德閎的新校長周心歡女士交流。
在北京知名公立學校北京二中及其國際部擔任語文教師直至副校長30餘年，周校長對什麼是最適合中國學生的國際化教育有著深刻的認知。
周心歡校長來自於教育之家，從小的耳濡目染，令她成為一名有情懷的教育工作者，並投身中國教育事業三十餘年。
周校長畢業於北京首都師範大學，獲得中國語言文學學士學位後，在本校繼續深造，完成教育學研究課程。
加入北京德閎之前，周校長在北京市第二中學任教，從語文教師，到年級組長、教務主任再到副校長，並於2008年加入北京二中國際部，全面領導學校課程設置、學生管理、師資招募與培訓，以及所有學校的日常運營工作。
雖然同根同源，但德閎和德威的課程體系完全不同，德閎更強調雙語、雙文和雙文化，即強調中國國家課程和德威精髓課程的結合。這戳中了很多家長的痛點——
既希望孩子接受中國傳統文化教育、打好紮實的學術基礎，又希望孩子能享受德威400年來「全人教育」、培養更適應未來發展的能力。
北京德閎就是為此而生。
👉雙語：在日常溝通中，能根據語言環境的變化，在中英兩語間自由切換，順暢交流；
👉雙文：能夠自如地使用中英文進行閱讀和寫作；
👉雙文化：能以包容而開放地心態看待東西方文化差異，理解和適應不同的文化環境。
而和其他雙語學校不同，德閎教育的學術團隊對雙語教學進行了充分、深入的研究，採用了一系列有理論支撐、紮實的方法論。
▲德閎的雙語、雙文、雙文化標準
在北京德閎，我們可以看到學生一天的課程是如此展開的：
課表中，以中文為媒介的課程（又稱CML，包括：語文、數學、國學、書法等）和以英文為媒介的課程（又稱EML，包括：體育、音樂、戲劇、科學實驗等），各自佔到半壁江山。
據周校長介紹，每一次的CML和EML課都有一段相對集中、連續的學習時間（至少3小時），讓學生對每種語言的學習和使用都有一個沉浸式的環境。
另外，CML和EML課堂是分開的，學生們分別在CML和EML教室學習和中文、英文相關的課程，這樣做的好處是，學生能自如地進行切換，到哪個教室，就好像打開哪種語言的開關，用這種語言來交流和思考。
在了解德閎的課程後，不少家長會產生疑問：國際化學校不是應該多學英文嗎？還需要增加英文學習的時間嗎？
對此，周校長引用德閎教育總監Lesley Meyer女士的研究向筆者強調，對於母語是中文的學生來說，中文能力的高低對孩子的認知能力和思考水平有著重要作用；也決定著他們外語發展最終能夠達到的水平。（點擊此處可見之前「爸爸真棒」關於德閎教育的文章）
▲北京德閎的教室
「北京德閎不培養『香蕉人』。」在國外待過一段時間的周校長說，她接觸過不少在國外被「邊緣化」的學生，他們既沒有被西方文化認可，又逃離了自己的文化，可能他們擁有一份好的工作和收入，但缺乏歸屬感。
我們強化孩子對自己的身份的認知，實際上是在建立他們的歸屬感，無論將來是在國內還是國外，歸屬感是獲得幸福的根基之一。我們要了解自己的文化，同時為自己的文化而驕傲。況且現在外國人都十分羨慕中國文化的深厚，我們中國孩子卻把它擯棄這就太可惜了。」因此北京德閎的CML授課採用了中國國家課程，吸納了中國教育的優點，目標是讓學生學習核心科目領域的知識、培養高水平的母語和數學，培養好的學習習慣和技巧以及學習態度。同時在教學法上做出了改進，讓孩子不是停留在被灌輸，而是更強調探究性學習。這在之後會講到。
▲北京德閎的教學樓
在北京德閎的英語課堂中，有意思的一點是，其並不是一味強調外教的作用，而由一位中教和一位外教共同教學。
則更注重發展學生的綜合語言應用能力，讓學生在探究式學習的任務中綜合使用英語進行聽、說、讀、寫。
這樣的做法能讓學生吸收中外教各自的教學優勢，既強調語言的準確性，也強調語言的運用。
德閎的英語教學採用了一種「CLIL教學法」（內容和語言融合學習），這樣的教學方法要求：無論老師教授的科目是什麼，每個在校的老師都是語言老師。
周校長給筆者舉個淺顯易懂的例子，比如體育課，體育老師既會讓學生做一些身體素質的訓練，比如蹦跳等，也會在課堂上教他們「蹦跳」這些體育詞彙以及其他和體育相關的語言技能和知識，讓學生能時刻學以致用，而不是學習和運用「兩張皮」。
▲北京德閎的活動區
在北京德閎，無論是中文還是英文課程，都強調探究式的學習方法。周校長的一個比喻讓筆者印象深刻：
同樣是點火，方法有很多種，可以用打火機，可以用火柴，還可以用石頭摩擦。雖然可能教的內容都一樣，但方式方法多種多樣，更多應該從孩子的興趣出發。」探究式學習是一種學習方式，這種方式強調學習過程中學生的角色。老師鼓勵學生探索學習材料，問問題，分享己見，而不是告訴學生他們應該知道什麼？
▲德閎的課程體系
▷1年級 在玩中學
具體來說，比如一年級，北京德閎會繼續發展以玩樂為基礎的探索和以孩子為主導的學習。
「有的家長擔心孩子來學校就是玩，什麼都不學。並非如此。『玩』只是學習的方式，並不是學習的結果。我們的課程鼓勵孩子去探索，在玩中學，老師會精心設計課程，將知識點都融入玩樂的過程中，保護孩子的探索欲和好奇心。」
周校長給我們舉例，比如北京德閎所在的格拉斯小鎮校園有很多不同品種的植物，老師可能會帶著孩子走出課堂、走進自然，分小組探索植物的方方面面，包括植物的不同名稱，為什麼有的植物高有的植物低，為什麼有的葉子黃有的綠，等等，啟發孩子的興趣。
整個過程，老師首先會讓孩子學會提問。所有孩子提出的問題都是有價值的，因為提問代表他在觀察，有觀察才會有發現，有發現才會有問題，有問題才有思考，有思考他才有可能發現解決問題的途徑。這是一整套的思維模式。作為德閎的老師，我們會鼓勵孩子提問，引導他們去觀察發現。」▲北京德閎學校裡一面用植物裝飾的牆
▷2、3年級 學術更嚴格
到了2、3年級，孩子的認知、身心發展和情感的水平有了進一步發展，學術上也會更嚴格。比如德閎的教育總監Lesley女士曾在德閎開放日上舉了一個3年級課堂探究「世界如何運作」的案例，孩子們會在4周時間內探究自然、植物和它們的環境如何聯繫在一起。
和傳統教學時，老師直接告訴學生人類活動對自然世界有何影響不同，在德閎的課堂，老師會給學生提供各種工具、資源和技能，讓他們自己探索。比如，老師會把植物、動物、生態系統、生命周期等相關詞彙教給孩子，孩子在使用中，自然而然就學會了詞彙和語言。
這個過程中，學生可能要：
通過觀察發現聯繫；
通過閱讀文本、上網、實地拍照等方式搜集資料；
在校園裡進行調查，比如調查塑料瓶的使用情況及其對環境的影響；
用圖表等技能說明問題；
團隊合作，共同完成一個作品，展示他們如何真正理解所學概念；
用語言課上習得的說服能力，給校長寫信，說服校長改變學校的某些方針政策，等等。
▲上海德閎的「熱帶雨林」board
整個單元探究課題，學生不僅學到了知識、概念、技能，語言能力也得到了提高。4周後，學生們需要自己反思自己的學習過程，包括自己感到最驕傲的是什麼？哪些方面付出了努力？哪些需要提高？這也是引導學生成為自我認知、自我分析、自我評估的學習者，這些技能都在未來能用到。
除了在課堂上用探究式的課程體系培養孩子的能力之外，北京德閎還傳承了德威400年全人教育的精髓，在文學、藝術、體育、科技創新這四大領域，讓學生獲得全面的發展。
這從北京德閎豐富的特色課程中可以看到。和上海德閎一樣，每天北京德閎都會安排這樣的課後課：
中國傳統文化（詩畫社、鹿鳴劇社、硬筆書法、語言萬花筒）；
藝術（攝影、油畫、戲劇、電影社）；
體育（瑜伽和正念、排球/無擋板籃球、攀巖、足球、運動技能訓練、橄欖球、壘球）；
手工（創意搭建、木工、樂高俱樂部）；
能力與技巧培養（邏輯思維/閱讀技能），環境保護/可持續發展意識培養，等等。
另外，北京德閎還與德威集團共享許多資源，如莎士比亞戲劇節、SE21 STEAM課程、4年一次的德威奧林匹克（←點擊藍字觀看「爸爸真棒」的報導）等。
「爸爸真棒」記者曾親歷2019年德威奧林匹亞盛會，來自德威大家庭11所學校的900多名學生，在倫敦參加了體育、戲劇、音樂和藝術等活動，其中就有德閎旗下的上海德閎學校。這是德威「全人教育」的一次盛大展示，未來，北京德閎的學生也將參與其中。
▲北京德閎
「全人教育」最終將培養怎樣的孩子？
在名校北京二中擔任了30多年老師、管理層，看過太多的孩子之後，北京德閎的周校長認為，從全人教育的角度來看：
真正成功的孩子，是將來無論多大，無論在什麼樣的處境下，他都能感到生活是幸福的，對別人是有用的。這樣的孩子有很強的自我修復能力，不會因為一點問題而感到挫敗。」為此，北京德閎會從身體、情感、知性、社交等不同角度發展全面的孩子，建立孩子和老師、同學之間信任、親密的關係，這種親密感、安全感是孩子擁有自信和幸福感的一個強大基礎。
這一過程中，家庭和學校達成共識很重要。周校長說，她看到一些家長對孩子的學習很焦慮，在評價孩子方面，經常看到孩子的短。
我們希望和家長達成共識，如果總是陷入求全和求完美上，忽略了孩子個體有差異、孩子每個年齡成長也有差異，教育就會陷入怪圈。有句話叫靜等花開，其實很有道理，每個種子不一樣、條件也不一樣，我們既不能拔苗助長，也不能完全忽視不管，這個分寸確實是每一位家長的難題。而我們做教育的，要真正把自己擁有的經驗分享出來。」周校長說，遇到這樣的情況，她不會急於修正家長，而是傾聽和共情，並詢問：
在您眼裡孩子的優勢是什麼？
他比以前進步了多少？
在認知、心理健康、交往能力上有沒有變化？
您希望這些變化在多少時間內看到？
通過這樣開誠布公的家校交流，學校會和家長一起，培養出有強大內心的孩子，「真正對自己有所判斷，明白自己的優勢和不足，能夠發揮所長，也不會為不足羞愧，而是盡力提升自己。」
▲北京德閎學校的室外
那麼如何真正培養出如上所示「全人教育」模樣的孩子？周校長的答案是兩個字：老師！
「我們希望老師本身就是受過『全人教育』的模樣，把教師這份職業不僅當作養家餬口的工作，而是投入熱情，愛學生，把教育的過程看成『自育』的過程，願意把孩子、家長、其他老師當鏡子，在每天的工作中，願意反思、提升自己，給孩子做出終身學習者的榜樣。」
要招聘到這樣的老師並不容易，這也是北京德閎最為自豪的事情。
據周校長介紹，北京德閎所有的老師都具備相關教學資質和豐富的教學經驗，一個老師長則要進行6-7輪的面試；發了offer後，還要做背景調查，包括是否有犯罪記錄，之前的經驗是否和面試說的吻合，等等，非常嚴格。
👉北京德閎小學部校長及外籍教師均來自於母語為英語的國家，包括美國、英國、愛爾蘭和澳大利亞；
👉所有外籍教師均擁有小學教育專業或所教學科（英語或音樂）專業本科及以上學位；所有中籍教師均畢業於著名師範院校或擁有教學相關專業背景；
👉外籍教師至少擁有5年教學經驗；中籍教師平均教學經驗達到10年以上；
👉57%的外籍教師曾在教授IB課程的學校工作，100%外籍教師都擁有在享有盛譽的國際學校IB或者英國課程的教學經驗；67%的中籍教師擁有背景著名公立小學教學經驗，67%的中籍教師擁有背景著名國際學校工作背景。
除了學歷、背景、經驗之外，周校長說，北京德閎還十分看重老師們是否認同德閎「全人教育」的理念。讓周校長興奮的是，北京德閎的老師不僅教書好，還多才多藝，比如語文老師會畫畫，也可以自己辦劇社，等等。
「北京德閎的老師們本身就是熱愛生活的人，這點很重要，他們是最好的示範，告訴學生：生活是豐富多彩的，不僅要學習好，還要更好的生活，活得自信、健康。」
▲北京德閎
課程、師資之外，筆者採訪德閎很多次，最為感動的還有它對細節的看重，在一些甚至家長關注不到的方面，北京德閎也在自我管理、自我約束，制定高標準，體現出真正「以學生為先」的用心。
在校園空氣品質方面，北京德閎通過了兩項嚴格的空氣品質檢測，之後教學樓會持續通風，除了暖通空調的新風系統，大型工業風機也會被引入並連續運行，力求給學生一個健康安全的校園環境。
在家具質量方面，北京德閎首先是嚴格把控供應商的質量體系，新教室桌椅均由德國家具品牌提供，符合歐盟質量標準，97%的材料可回收再生產；
家具板材使用的材料，北京德閎使用的是高於E0級的「無醛添加板」MDI 板，確保有害物質零揮發；
▲北京德閎的餐廳
甚至室內一些不容易被注意到的軟墊，北京德閎都想到採用不可燃材料；
此外，家具的設計符合人體工學的設計標準，符合孩子生長發育的特點，比如座椅可以按照學生的身高調節高度，背部的貼合坐姿可以幫助孩子更有利於集中注意力；
連書架都是定製的，書架之間由磁鐵連結，減少膠水帶來的汙染，背後打孔幫助孩子無論在哪個角度都能找到他們想要找的書。
細節做到這個份上，真是筆者探校那麼久頭一次看到的。
除了對校舍建設的重視之外，筆者在參觀北京德閎時發現，其教室是筆者走訪北京幾十所學校下來最寬敞的，沒有之一，學校把最大最亮通風最好的房間都給了學生，讓孩子們有充分的空間活動。
▲北京德閎的教室
如果以上還是家長看得見的地方，那麼在看不見的地方用心，更顯示出學校的自我高標準。
比如，北京德閎市場負責人告訴筆者，新學校的開學典禮將不同於其他學校的盛大，會採用簡單的形式，校長和老師們在學校門口迎接孩子。
大型的典禮滿足成人的需求更多，孩子們並不需要，反而會讓他們產生壓力，我們的設想是，等孩子們對學校、老師、同學熟悉了，我們會有一個小小的儀式，慶祝孩子們度過了小學階段的第一周，這樣更容易讓他們感到安全和歸屬。」這些細節還有很多。讓筆者覺得北京德閎 「以學生為先」的理念不是停留在口頭說說，而是真的滲透到校園各處。
周校長說，這點也是德閎吸引她前來做校長的原因之一。「學校是真的站在學生的角度考慮問題，不是說一套做一套，內外一致性特別好。」正是這些點滴的教育細節，讓筆者對於北京德閎的成功又多了一份信心。
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