張彩虹分享的第124個親子教育方案
幫助更多的家庭，解決家庭教育問題
在進行收費5萬/月的一對一智慧媽媽家庭教育指導時，我發現家長在檢查孩子背誦的時候，全程都在「糾細節」，最後的結果是家長很氣憤，孩子很緊張，背誦的效果差，孩子對背誦的感受是特別的不喜歡。
一、為什麼「糾細節」檢查孩子的背誦，家長生氣孩子還特別的緊張不喜歡呢？
原因一：背誦過程中，孩子一出現錯誤家長就直接打斷糾正
孩子剛進入小學那會，我在檢查孩子背誦的時候，孩子背的斷斷續續，某句話怎麼也想不起的時候，我就準備提醒他，孩子都會急急的說「媽媽，你別說，我馬上就想起來了！」
連續幾次後，我發現孩子特別的不喜歡被打斷思路，在他卡頓的時候，我就耐心的等待，孩子努力的想出來後，這個卡頓點，再背誦的時候就會卡頓的時間越來越短。
在張彩虹新書內測群裡，有位家長反映，她每次檢查孩子背誦時，孩子在背誦的過程中，只要有錯，她就會直接打斷孩子，告訴孩子錯在哪裡了。
孩子在背誦時，本來是一邊努力的想著是什麼然後說出來，在這個過程中，孩子正高度集中、緊張的思考下一句是什麼來？下個詞是什麼來？這個時候冷不丁的被家長打斷：你這個地方背誦錯了，應該是這樣的......
被家長打斷糾正後，孩子很費力才找到感覺，想起下一句是什麼，接著繼續剛背出兩句，又被家長打斷並告訴哪裡又錯了。
等孩子被家長連續三次的打斷後，孩子本來繃緊的神經就會崩潰煩躁，後面的就會有了應付完任務之心，再也沒有了背誦的興致。如此這樣一次兩次，一年半載下來，孩子對背誦的感受就是極度的不喜歡了。
原因二：不允許有「錯字錯詞、丟字填字」，要求過於嚴格
有位家長說，在檢查孩子背誦的過程中，本著為孩子負責任的態度，對於孩子背誦過程中的丟字填字，錯字錯詞是堅決不允許有的，一定要求孩子背誦的跟課文上一模一樣。
這樣要求孩子的後果是，孩子對書寫的作業完成的很好，但是只要有背誦的作業，就會感覺很痛苦，背誦起來特別的費力氣，甚至有時候，孩子會很反感的對抗家長：我就是背不過。養成消極對待背誦的習慣。
二、家長這樣「糾細節」檢查孩子背誦的壞處
壞處一：破壞了孩子對背誦的感受，孩子對背誦產生抗拒
我們做任何事情，都是感覺好，才會喜歡，才會有把事情做好的可能。家長在「糾細節」的檢查孩子的背誦過程中，孩子感受到的都是糾正指責，激發的是孩子的煩躁和抗拒。
久而久之，孩子背誦時耗費的時間也越來越長，他就對背誦這件事產生了抗拒排斥。當孩子對一件事產生抗拒排斥的時候，這件事就很難再做好了。
壞處二：沒有長遠的格局
背誦的本質是訓練孩子的口頭流利性,讓孩子口腔肌肉習慣去說優美的詞句,這樣才可能變的流利,自然而然的能出口成章的說出優美的詞句。
孩子習慣並積累了背誦過的大量優美詞句後，才能在寫作的過程中演講的過程中使用出來；孩子養成輕鬆背誦的能力後，才能在初中高中面對更長更難懂的文言文時，不會把這些背誦當成困難去對待。
當家長稍微把目光放的遠一點，就會抓大放小，不會因為「糾細節」而去破壞孩子對背誦的基礎感受，而是努力讓孩子喜歡上背誦愛上背誦。
壞處三：不能給孩子塑造「循序漸進越來越好的理念」
家長檢查背誦，總容易以一個錯誤也沒有的標準去要求孩子，當孩子達不到這個標準就會焦慮煩躁，然後強迫孩子去做好。
這個時候家長忘記了，做任何事，都是循序漸進一步步來的，背誦也是。孩子的記憶特點是，今天晚上背誦熟練準確度能達到70%。
第二天到學校晨讀的時候，再讀幾遍後，孩子對同一個背誦內容的熟練準確度就能達到80%~90%，當老師上課檢查時再給孩子留出的熟悉準備時間，孩子熟練準確度就會更高。
家長看不到這個動態的發展，或者是不相信孩子能變好的動態的發展，就跟抓住最後一根稻草一樣，拼命的讓孩子在那個背誦作業的當下，一定要達到100%的要求。
孩子在這個過程中，沒有感受到「循序漸進越來越好的理念」。當孩子有一天想去變好的時候，孩子的大腦裡就沒有這個思維認知理念，一下子成功不了或者達不到自己的目標後，孩子就會容易放棄，而不是秉承著「循序漸進越來越好的理念」繼續努力，讓自己越來越好。
三、怎樣檢查背誦，才能讓孩子喜歡上背誦呢？
在家長檢查孩子背誦的時候，家長最不耐煩的就是，孩子剛熟讀了幾分鐘就來告訴家長他背過了。等家長檢查的時候，發現孩子根本就沒有背過，這個時候家長就有了情緒基礎，對孩子已經有了成見。
這個時候，家長如果理解了孩子短時記憶的特點，以及孩子對自己還不能有正確的評估能力後，就對孩子不會有那麼怨怒了，也不會動不動因為孩子背誦的丟三落四，而讓孩子先背誦10分鐘再檢查。
如果家長在這個時候讓孩子背誦10分鐘後再檢查，那麼孩子會用3分鐘的時間真正的背誦，但是剩餘的7分鐘基本在走神發呆的狀態。
孩子的記憶特點是，他感覺自己已經背過了，就不會再繼續專心去背誦。直至家長檢查的時候，孩子才意識到自己還有沒記住漏掉的點，再去背誦。
因為孩子的這個特點，在檢查孩子背誦的時候，就要緊湊而循環的多次重複：
第一步：先讓孩子熟讀記憶
給孩子自己熟讀的時間，讓孩子自己去記憶背誦。
第二步：只要孩子說背過了，就開始檢查
孩子會在很短的時間內，告訴家長他記住了，要家長檢查。這時候，家長一定要明確一點就是，孩子這個時候基本沒有記住，只是熟練了一下而已。
哪怕知道孩子記不住，這個時候，也一定不要說：你再繼續熟練一會，過會再檢查。你如果這樣說這樣做了，給孩子熟練的幾分鐘，就會浪費幾分鐘，因為孩子的認知是自己已經記住了，根本不需要繼續背了，但是不能反抗家長的孩子就會在那發呆走神，白白的浪費掉那幾分鐘。
當家長有了這個基礎認知，就不會因為才剛背誦了幾分鐘，並沒有如孩子說的那樣記住了而生氣。
第三步：不打斷的讓孩子連續背誦再糾正
檢查的過程中，無論孩子背誦的多麼慢，多麼的丟句錯詞，都不要停下打斷，等孩子背誦結束再告訴孩子哪裡不對。如果家長記不住，拿張白紙夾在背誦頁，用鉛筆粗略記錄下。
第四步：給孩子再鞏固的機會
第一遍的背誦，孩子會出錯很多，家長會讓孩子繼續熟讀，這個時候不要模糊的說，再熟讀一會，而是要精準到幾遍。比如：
漏掉的句子，熟讀6-10遍只有錯字錯詞、添字丟字時，整段熟讀5遍
你只有這樣的精準要求，孩子才能全神貫注的去按照要求熟讀，否則還是會出現熟讀2分鐘，剩餘全走神的狀態。不是孩子不專注，而是孩子的記憶認知特點，讓他覺得他已經記熟練了。
第五步：繼續檢查，如果還有錯，再繼續讀3~5遍
熟讀後繼續檢查，還是全程秉承不打斷的原則，背誦結束後再一起糾正。並且再次告訴孩子，針對這幾個錯誤，繼續讀3~5遍。還有漏掉的句子，單獨拿出來，額外讀5遍這個句子。
這個「第五步」可以多次循環，針對孩子的實際背誦情況，可以重複兩到三次不等。這個過程期間，一定要在孩子身邊不離開，節奏緊湊的進行。
第六步：接著檢查，背誦的差不多後，告訴孩子再讀3遍一加深，檢查最後一遍就過關
這一遍檢查完，孩子記憶的差不多，就不要揪著細節不放，告訴孩子你再讀3遍，我檢查最後一遍，然後今天的背誦就驗收過關了。
無論前面重複幾遍，最後檢查這個3遍鞏固，一定要加深，這個時候的最後一遍的輕鬆感，會讓孩子記憶效果大增。
第七步：最後一次「收尾背誦」檢查
有的孩子前面背誦的很好，因為最後一次驗收，孩子過早的放鬆後出錯，這個時候不是孩子沒記住，而是孩子惦記心事太多。
無論孩子這次出多少錯，都要遵守約定，最後收尾。不要因為孩子一激動又漏了一句話，就跟孩子繼續再背誦，這樣後續的背誦就是不走心了，孩子的背誦效果就會很差。
如果孩子真的出現漏句錯詞，實在不放心的家長，可以在「收尾背誦」結束後，告訴孩子: 你一激動又漏掉了一句話，要不這樣吧，明天早上起來你讀2遍，然後背誦給媽媽聽好不好？看看你是不是就記住這句話了。
等孩子第二天早上讀2遍再背誦的時候，根據孩子的睡眠記憶特點，孩子第二天早上記住的熟練程度和準確度，都比前一天晚上高很多。
案例：
我在進行一對一的指導服務時，家長在檢查四年級的孩子背誦《觀潮》的時候，孩子因為媽媽的頻繁打斷糾正，而焦急的在那懇求「媽媽，媽媽你別打斷.......」
一段課文背誦，用了二十多分鐘，並且全程家長都很氣憤，覺得孩子那麼簡單的地方也會出錯，感覺特別的生氣。孩子的感受是，很緊張很不喜歡，甚至在收拾書包的時候都是愁眉苦臉的。
第二天晚上背誦最後兩段的時候，我帶著孩子檢查背誦。剛開始的時候，孩子有點很緊張，每次背誦的時候，孩子特別擔心的頻頻看我的表情。
等我持續沒有打斷的檢查了孩子三次，每次都找到讚美點，狠狠的讚美孩子，並精準的告訴孩子再熟讀幾遍。
感受到我真的沒有丁點指責，只有認可鼓勵後，完全放鬆的孩子，背誦最後一段的時候，只用了3分鐘，就達到熟練的效果。然後又循環三次的重複熟讀3遍再檢查後，孩子很精準很熟練的記住這一段。
整個過程，孩子的感受都是非常輕鬆愉悅，最後興奮的跟媽媽分享，自己只用了三分鐘就背過了最後一段。
四、孩子背誦的古詩考級內容，怎樣保持孩子容易忘的長久記憶呢？
針對孩子古詩考級的故事，孩子集中背誦熟練了20首故事後，等到考級的時候又都忘記了，再重新開始，會增加記憶過程。
這個時候，家長可以把已經背熟的古詩，每天讓孩子，讀一首，讀一遍。
每天一首詩，只讀一遍，循環讀。
看似不起眼的一個行為動作，卻能幫助孩子鞏固記住已經背誦過的古詩，避免孩子因為時間久而產生遺忘。這個就利用艾賓浩斯記憶曲線的原理。
信息輸入大腦後，遺忘也就隨之開始了。信息遺忘率隨時間的流逝而先快後慢，特別是在剛剛識記的短時間裡，遺忘最快，這就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線。
遵循艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的記憶規律，對所背誦的古詩，每天讀一首，哪怕只讀一遍，孩子也能及時進行複習鞏固，再配合學校老師給的複習背誦時間，孩子對古詩的記憶就會形成長久記憶了。
這個利用起來，一定也要針對部分內容，保證孩子很輕鬆的沒有負擔的完成。
只有保護好了孩子對背誦的基礎感受，在背誦的過程中，幫助孩子建立愉悅感，孩子才能真正的喜歡上背誦，愛好背誦，才能更好的面對未來初高中的教學大綱要求的大量背誦內容。