在小學學段的教師招聘考試中，散文的考查一直是一個重點同時也是一個難點，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，是考查的重點篇目，文章從草原的風光與人情兩個方面展開描寫，為我們展現了一幅草原美景。中公考試研究院為大家提供了詳細的教學設計範例以供參考。
各位評委老師：大家好!我說課的題目是《草原》。
一、說教材
我認為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現一幅美麗的草原風光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風景到人情的描寫展現了草原上的風土人情，最後用一句含義深刻的詩結尾，體現了作者對草原的依依不捨。
二、說學情
我們常說教學的主體是學生，五年級的學生對這樣寫景抒情類型的文章並不陌生，但對於內蒙古草原上的風土人情不能很好的理解，需要教師加以適時引導。
三、說教學目標
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】採用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。
【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
四、說教學重難點
根據教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
五、說教學方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。
六、說教學過程
那麼接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
(一)導入新課
我會採用視頻導入，播放關於草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想像自己就在這樣的大草原上，可能看到什麼、聽到什麼，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。這樣導入不僅能夠激發學生的學習熱情，同時能夠讓學生感受草原的風光，順勢導入本課。
(二)整體感知
首先，讓同學通讀全文，設置這樣一個問題：
1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那麼作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢?梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
引導學生發現，本文從風光和人情兩個方面展開描寫。適時講解生字「渲」字，並板書：風光，人情，渲。
2.引導學生朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之後，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。
3.最後，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
通過這一環節，學生可以從整體上把握文章的寫作思路，並且對於文章的語言有了初步的感悟。
(三)深入研讀
這一環節是逐步引導學生走入文本與文本對話的過程
學生通過剛剛的朗讀比賽，已經體會了草原的風光美，下面我會設置這樣一個問題，草原的風光與我們平時所見的有什麼不同?
引導學生從文中找到這樣一句，「四面都有小丘……輕輕流入雲際。」並且體會句中說的「白色的大花」指的是什麼，引導學生體會作者將羊群比喻為白色的大花，生動形象的為我們展示了草原的生機，並且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。
接下來，我會引導學生結合課下注釋，理解「渲染」「勾勒」體會畫面感。草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細緻的工筆畫，這裡從側面寫出了草原的意境美。
下面我會設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關於「人情」描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。引導學生由景色入情，體會草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯後載歌載舞。
引導學生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什麼能如一家人一般其樂融融呢?引導學生感悟草原人們的熱情，民族團結深入人心。
最後，全班朗誦文中最後一句「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!」。體會作者分別時的心情，總結全文。
通過這樣層層深入的問題，學生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學的三維目標，做到了語文教學時人文性與工具性的統一。
(四)延伸作業
搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。畫出你心目中的草原，並且為你的畫配上相應的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學，同時可以發散學生的思維，達到「課雖下，味還在，趣仍濃」的目的。
七、說板書設計
我的板書抓住了文章的兩個重要部分，草原和人情，並且各選一處的進行精講，最後引導學生體會這種「難捨難分」的感情。