「2019年北京高考理綜卷物理學科命題立足落實立德樹人根本任務，繼續堅持「走大道、求大氣」的命題理念，追求寬廣融通的命題思路，立意高遠，突出高考育人功能，有利於引導基礎教育促進學生全面而有個性地發展。
」回歸教材
發揮教材在學科教學的基礎性作用
通覽2019年北京高考物理試題可以看出，絕大部分試題都能從教材中找到原型或相關內容。
參考例題客觀題有半數源於教材(13、14、15、17題)，主觀題的21、22和第23(1)問也均源於教材。
進一步深化能力立意
探索對「美育」和「勞育」的考查
北京高考物理試題通過對學科思想及研究方法的考查，引導考生領悟體會物理學科中的普適性、統一性、對稱性以及物理規律的簡潔中所蘊含的科學「美」。
參考例題如2019年物理卷第21題，以伽利略的推斷和牛頓的思想實驗為背景，引導考生體會嚴謹的邏輯推理所蘊含的科學美感。
北京高考物理試題還結合了物理學科的特點，對「勞育」和「美育」進行考查，以物理實驗和生活情境為背景考查考生的實踐能力和勞動體驗。
參考例題如第21題通過學生實驗考查考生的實踐能力，第23題以「電容充電」為背景，體現對考生創造性勞動和創新性思維的考查。
重視實驗
拓寬實驗考查的範圍
北京高考物理試題實驗考查範圍及形式進一步拓展和豐富，範圍包含了學生分組實驗、演示實驗、學生活動、拓展思考等幾乎所有與實驗相關的內容。在此基礎上，為進一步豐富實驗考查的範圍，2019物理試題加入了思想實驗的考查。
參考例題第21(5)問以牛頓在思考「萬有引力」時曾設想的一個思想實驗為背景設計試題，引導學會體會牛頓思想的深邃和視野的寬闊。
北京高考物理試題實驗與模型建構及邏輯推理相結合。
參考例題第21(5)問以教材中原文呈現牛頓的思想實驗，深入考查考生基於實驗猜想，結合模型建構和邏輯推理分析探究問題的能力。
回歸本質
突出學科關鍵能力的考查
參考例題第23題以電容充電為背景，要求考生通過圖像獲取信息，分析信息並進行合理外推獲得正確結論，試題很好的考查了考生科學推理的能力，獲取和處理信息、基於證據得出結論的探究能力。
豐富素材選取範圍 聯繫生活實際
關注時代發展 緊跟科技前沿
關注時代發展，呈現我國新時代科技發展的新成就，提升考生的民族自豪感和自信心。
參考例題如第18題以5月17日我國成功發射第四十五顆北鬥導航衛星為背景，考查了萬有引力定律及其應用、第一宇宙速度、第二宇宙速度等知識。
如第20題以2018年第26屆國際計量大會修訂的新國際單位制(SI)為背景材料，在考查考生對基本單位、導出單位、基本常數等概念的認識的同時，也通過給出信息對考生進行一次新SI的科普。
學業質量水平的測試和學科核心素養的考查
結合物理學科特點和核心素養的要求，完善考核目標的內涵，探索不同水平層級核心素養的考查方式。
參考例題第24(3)問要求考生從相對運動的角度思考雨滴下落過程中受到的空氣阻力。試題達到「科學思維」核心素養中「模型建構」的「水平五」要求：能將較複雜的實際問題中的對象和過程轉換成物理模型。
綜上，2019年的北京高考物理試題科學、合理、有效，沒有「偏、難、怪」題目，有助於一線教育教學克服「刷題」的應試教育頑疾;試卷具有較好的區分度，有利於高校科學選拔人才。
點評專家
張玉峰(北京教科院基教研中心 高級教師)
丁慶紅(北京教育學院石景山分院 正高級教師)
任煒東(北京中學 正高級教師)
姜 民(北京大學附屬中學 特級教師)
曾擁軍(北京教育學院豐臺分院 高級教師)
「2019年北京市高考理科綜合能力測試化學學科試題，堅持體現「四個突出、四個考出來」的命題指導思想。試題發揚北京化學試題緊貼教材、緊密聯繫生產實際、緊跟學科前沿的一貫風格，發揚北京化學試題突出能力立意、突出思維邏輯、突出學科特點、突出核心素養的鮮明特色，試題加強了基礎知識綜合、加強了實驗探究、加強了命題創新。傳承中有發展，平穩中蘊新意。
」試題素材背景豐富
蘊含育人情懷
2019年北京高考化學試題素材選取角度廣，既能體現學科特色，關注學科發展，又能貼近課堂教學，關注學生實際。通過多樣化的背景素材，引導考生樹立正確的人生觀和價值觀，發揮試題的育人情懷，突出立德樹人。
參考例題如第6題的素材選取了以近年來我國科技成果為背景，在分析所用材料中，讓考生感受到祖國的發展變化。
如第8題以元素周期表發表150周年為背景，以我國科學院院士張青蓮教授在元素周期表發展中所做出的重要貢獻為背景，增強民族自豪感，體現「科學態度與社會責任」核心素養。
素材內容凸顯學科價值
選取角度有新拓展
化學學科是一門應用性很強的基礎學科，無論是人類的起源還是社會的發展進步，均與化學學科有著緊密的聯繫。鑑於化學學科在人類文明中的重要作用，北京高考化學試題素材堅持源自真實情境，突出學科應用價值，凸顯化學學科社會價值。
參考例題如26題，選取的素材是處理後廢水中苯酚含量的實驗室測定方法，深度考查考生分析和解決化學問題的能力。
試題表達方式有創新
過程展現重邏輯
北京高考化學試題堅持穩中有變、穩中出新的一貫追求，堅持「小步走」漸變式的創新變革。
參考例題如第9題，以交聯聚合物為素材，考查有機高分子形成過程和拆分過程及性質的分析。以簡單形象的示意圖形式給出交聯聚合物的結構片段，幫助學生理解其結構關係。考查有機物結構與性質關係的本質理解，考查考生接受、吸收和整合信息的能力，以及分析、類比的推理能力。
北京高考化學試題一向重視思維方法和思維邏輯，無論是題面的設置，還是設問的方式，都注重內在的邏輯性，以符合事物發展脈絡的方式「講故事」，引導考生做出合理的邏輯分析，考查考生思維能力和思維品質。
參考例題如第12題，將醋酸鈉溶液、硫酸銅溶液和水的pH隨溫度升高變化的情況以圖示的方式展現出來，意在引導考生將水的電離變化和pH變化的邏輯關係遷移到兩種鹽溶液pH變化與酸鹼性變化關係分析中，得出不能簡單以溶液pH的變化衡量溶液酸鹼性變化的認識。
學科特色鮮明
凸顯實驗探究
化學是實驗科學，化學實驗在化學學科發展中作用突出，在對人的培養中作用突出。鑑於此，北京高考化學試題一貫重視化學實驗素材的選取。
參考例題如第10題，以物質除雜方法選擇和除雜過程反應分析為切入點，將考生所學基礎、主幹元素化合物知識融合，點多面廣，有利於引導考生關注學習方法的改進，不斷提高自主總結歸納整理所學知識的意識和水平。
綜上，2019年的北京高考化學試題，在注重基礎的同時加強綜合問題解決能力的考查;在保持基本穩定的同時選用鮮活的情境素材、變化命題形式和角度;在貼近教學和學生實際的同時突出化學的育人價值。為實現高考改革的平穩過渡和指導高中化學課程改革提供了參考。
點評專家
左京平(東城區教師研修中心 高級教師)
張 旌(西城區教育研修學院 高級教師)
郭玉林(朝陽區教育研究中心 高級教師)
李向紅(順義區教育研究和教師研修中心 高級教師)
黃冬芳(北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心 高級教師)
「2019年北京高考理綜卷生物學科命題，以北京市學生實際為出發點，以「立德樹人」為根本任務，從價值引領、人才選拔、教學導向三個方面構架試卷，很好地弘揚了社會主義核心價值觀。
試題聚焦學科核心素養考查，在考查生物學科主幹知識的同時，注重思維品質，強調對邏輯推理、獨立思考、科學閱讀與科學表達的考查，突出創新思維，鼓勵考生勇於探索。
」以科學實驗考查關鍵能力
樹立終身學習意識
高考不是學習的終點，而是嶄新的起點。學生知識體系的構建、認知能力的發展、主動學習意識的形成是終身學習的重要基礎。今年生物試題藉助學科特色情境，著力考查認知能力，關注創新思維，積極倡導主動學習。
參考例題注重思維品質：如第30題，以兩個雜交實驗的過程與結果，逐步引導考生由簡單應用到綜合運用，由直接進行邏輯推理，到結合多個信息展開複雜闡釋。
考查科學閱讀與科學表達：如第31題，以國際權威期刊發表的基因工程前沿研究結果作為試題情境，讓考生在原有知識的基礎上通過閱讀，快速獲取新的知識，再通過系列設問對考生獲取信息後的理解與掌握程度進行檢驗。
鼓勵考生勇於探索，大膽創新：如第29題(4)③，考查考生在對試題給出的研究數據進行分析與綜合的基礎上，結合所學知識，提出科學假設。試題鼓勵考生勇敢探索，大膽假設，對考生的創新思維和創新能力進行了考查，符合新課標對科學探究素養的要求。
以生產實踐 考查知行合一
培養積極勞動觀念
生物學科既是實驗性強的學科，也是實踐性強的學科，將科學研究成果應用於生產生活實踐中進行檢驗，體現了理論性與實踐性的統一。
參考例題第30題以中國科學家通過辛勤工作，在發現油菜雄性不育株的基礎上，研究其遺傳機制並在油菜雜交制種中的應用為主線。圍繞培育優質高產油菜雜交種過程中存在操作困難的真實問題，通過分析制種過程中需拔除可育植株的遺傳學原理的設問讓考生體會到實際勞動生產的不易。
以生活實際 考查責任擔當
倡導健康生活態度
實際生活中的具體問題和真實事例最貼近考生也最能觸動考生。生物試題選用運動健康、疾病防控等考生熟悉的話題與考生進行對話，在考查知識與能力的同時，著重考查考生的社會責任感，提倡崇尚健康文明的生活方式，培養考生成為健康中國的促進者和實踐者。
參考例題如29(5)小題以「若你已被確診為流感患者，應採取的具體應對措施」設問，考查考生既要關注自身健康，在醫生指導下積極配合治療，又要考慮到自己作為社會一員，應具備避免傳染他人的社會責任感。
突出對思維品質和關鍵能力的綜合考查
試題注重對科學文本的閱讀理解能力和用科學語言進行邏輯嚴謹的表述，這是科學認知能力與科學素養的基礎要素，既是考生學習積累的反映，也是學習能力的重要組成。
參考例題如選擇1、2、3題都有著不同形式的圖文、數據信息，考查學生有足夠獲取信息能力和實驗探究能力，第5題將獲取信息與理解能力、綜合應用能力融合在一起，對學生進行全方位能力的考查。
綜上，2019年的北京高考生物試題，不僅能夠考查考生知識掌握的有效性，問題解決的靈活性，也能夠鼓勵考生不斷探索、勇於創新的科學精神，發展考生實事求是的科學態度，以及終身學習的能力。
點評專家
荊林海 北京教育科學研究院 基礎教育教學研究中心 中學高級(特級)
喬文軍 北京教育科學研究院 基礎教育教學研究中心 中學高級(特級)
畢詩秀 西城區教育研修學院 中學高級
柳忠烈 海澱區教師進修學校 中學高級
周有祥 昌平區第一中學 中學正高級 特級教師
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