近期，「內捲化」一詞頻繁出現，原本是運用於農業領域，指農業生產陷入重複的簡單再生產，無法實現更高級的發展的專業詞彙，現在被用來描述學生為了應對激烈的內部競爭，針對各種評價體系進行「軍備競賽」，不斷自我消耗的行為。
這種「內捲化」競爭已經充斥到學齡前教育中。《2017中國家庭教育消費白皮書》也顯示，有89.92%的學齡前兒童上過各類早教班，其教育消費佔家庭年收入26.39%。
各個早教機構開設的課程琳琅滿目。藝術類的包括親子芭蕾、戲劇表演課；運動類的包括幼兒遊泳、音樂配合肢體的健身；文化課的包括語數外等科目學習，各科有各種分級班。
很多家長報班的目的，要麼是希望孩子在多跟人接觸中鍛鍊膽識；要麼是覺得可以從小增強孩子體能，提升孩子藝術素養；要麼是想讓孩子搶先學各科知識，期望早教可以做到兒童智力開發。
「增見識」「練體質」「素養高」「學習好」……
早期教育能滿足家長的這些心願嗎？
對於學齡前孩子而言，最好的早期教育是什麼？
早教班到底有必要上嗎？
分析
理智選擇早教班可遵循四個原則
特邀觀察員：曹新美（北京教育學院教育管理與心理學院教授，北師大發展與教育心理學博士）
早教領域市場的火爆，說明社會的物質生活水平提高了，家長的教育理念也更新了。這也是家長對孩子美好未來的期待和投資。但是否讓孩子十八般武藝樣樣精通才好呢？「生怕孩子輸在起跑線上」「看到別的孩子學很多班，生怕虧欠自己的孩子，內心不安」，這恐怕是當前很多中國父母的教育焦慮和恐慌。
注重孩子的早期教育和早期智力開發是一件好事，但如何理智選擇呢？
首先，早教班的選擇一定要遵循兒童的成長規律。嬰幼兒要保證充分的睡眠。充足的睡眠有利於大腦的發育，而大腦的充分發育是智力發展的物質基礎。
其次，要保證孩子有快樂自主玩耍的時間。讓孩子自主自由的玩耍是培養孩子積極主動、自信、自律，建立良好的自我的重要保證。如果孩子的時間都被家長安排得滿滿的，孩子就會被動，失去自我的控制感，這對孩子的成長是不利的。
再次，0～3歲的孩子是建立安全感和信任感的關鍵期，需要父母和養育者的呵護和關愛，過多的早教班，容易讓孩子產生分離焦慮，導致缺乏安全感。建議最好是由父母親陪伴，以遊戲的方式，以玩為主，與大自然多接觸，發展肢體動作和精細動作。
3～6歲孩子現在基本上都上幼兒園了，正規幼兒園的課程已覆蓋了健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每天的活動已經讓孩子耗費了精力，在家應該讓孩子放鬆，多和孩子分享交流，比再讓孩子學習更重要。
同時，為孩子報早教班，也要根據孩子的個性特點，比如興趣和先天的素質、條件來選擇。有的孩子天生就喜歡唱歌，先天的素質條件也好，那家長可以早期開發。不要忽視了對孩子興趣的挖掘與培養，尤其是孩子對大自然和生活的熱愛，這才是孩子持久的學習動力。
最後，給孩子報早教班，一定要讓孩子在愉快中學習，不要對孩子進行橫向比較，設定評價的標準，打擊孩子的自信，挫傷孩子的自尊心，這樣的起跑線即使起跑早，也必定會輸在終點線上，因為犧牲了孩子的快樂與幸福。
遊戲是兒童的學習方式
特邀觀察員：曹雪梅（北京市六一幼兒院院長）：
幼兒時期是人生發展的奠基階段，每個幼兒有自己不同的成長特點，我們要樹立科學的教育觀，自覺遵循教育規律。我們要關注幼兒在這個時期的養成教育，要形成他終生受益的品質、態度、情感、能力。
讓3～6歲的兒童「捲入」的「學習大戰」是盲目的行為，而家長需要關注一些對兒童發展更重要的因素：如幼兒有健康的身體和良好的行為習慣，有克服困難的意志品質，有喜歡探究的興趣熱情，有積極穩定的情緒，有和諧的夥伴關係等。
我們需要認識到，遊戲是兒童的獨特學習方式，是學前兒童身心發展的需要，是促進他們身體、智能、道德品質、情感、創造性發展以及成長的重要手段。我國著名教育學家陳鶴琴先生曾提出：「遊戲是兒童的生命」。幼兒生活、勞動、學習等常常是以遊戲的形式來進行的，或是直接將生活、學習、勞動的過程變成遊戲活動。在遊戲活動中，易於喚起幼兒的學習興趣，伴隨著積極的情緒體驗，學習會潛移默化地發生。
在幼兒養育過程中家長不能跟風，不能攀比，更要做到不缺位。家長可以走進幼兒的活動，成為活動的支持者，課程的實施者，也能夠更加理解幼兒的學習方式。家長還可以成為幼兒獲取經驗的共同經歷者，幫助幼兒從書本中、網絡上、博物館裡尋找問題的答案，共同思考、相互啟發，一起完成親子作品。家長還可以參與到幼兒園課程的設計、決策中，共同促進幼兒相關知識經驗、情緒情感的發展以及習慣養成，使幼兒獲得更深、更廣、更全面的發展。
建議
最好的早教是家長的陪伴
特邀觀察員：王曉芳（北京市順義一中附屬小學校長）：
家庭教育對於兒童的早期教育至關重要。最好的早教是家長的陪伴，尤其是在陪伴中培養兒童的學習習慣和性格養成，估計是任何早教班都不能解決的。
家長要怎麼陪伴孩子呢？
一是調情緒。家長的情緒和狀態直接影響兒童的成長，我經常說，情緒對了就都對了。所以家長面對兒童，要學會調控自己的情緒，用兒童的眼光來看待兒童的行為。
二是多遊戲。遊戲是兒童天生的活動方式，他們喜歡遊戲，願意參加遊戲，遊戲對他們有天生的吸引力。家長要創造學習遊戲，多參與兒童的遊戲，並且把自己當成是小孩子，用兒童的思維進行思考和活動，讓兒童在遊戲中成長。
三是共閱讀。對於兒童來講，閱讀是打開世界的窗戶，是豐富兒童聽說的最有效途徑。家長一定要從小給兒童種下閱讀的種子。
四是陪運動。運動是兒童生命成長的必需。兒童時期如果缺乏運動，往往導致兒童感統不協調，而且性格也容易比較懦弱。家長一定要陪伴兒童多運動，在運動過程中鍛鍊身體，訓練肌肉，增長力量。
在遊戲、閱讀、運動中，增強親子關係，培養兒童良好的認識與情感，有利於兒童良好人格的建立與習慣的養成，這對於兒童以後的成長是奠基的作用，是任何早教班都不能代替的。如果有必要上早教班，也要認真挑選老師，否則很有可能撿了芝麻丟了西瓜，影響兒童習慣和性格的養成。
成長中的經歷勝過功利性的目標
特邀觀察員：王宇航（北京市海澱區教育科學研究院高級教師）：
人的成長是一個依據自身規律循序漸進的過程。隨著年齡的增長，孩子們要慢慢發展自己的感覺能力、共情能力、表達能力、運動能力、閱讀能力等各種能力，這些能力構成了孩子的基本素養。在孩子成長過程中，家長的適當早期教育，確實能促進兒童上述能力的培養。適當的早期教育，應該是家長帶著崇敬生命的態度，主動參與到孩子的成長之中，通過自己的言行，藉助合適的材料，為孩子的成長搭設「腳手架」，讓孩子去感悟和體驗生活中的方方面面，從而促進心智成長。這樣的早期教育立足孩子當下的實際，既不揠苗助長，又要面向未來的成長。
但早期教育卻不等同於早教機構的教育。對於家有學齡前兒童的家長來說，早教機構又是一種神奇的存在。一方面，早教機構能帶給家長們無窮的憧憬和期待，也許自己的孩子就是傳說中的「牛蛙」；另一方面，早教機構又會讓家長陷入無盡糾結之中，家長往往有「亂花漸欲迷人眼」的感覺，給孩子報各種類型的早教課。
所以，在關注兒童早期教育的同時，也需要家長們平緩心態，淡然看待早教機構的功能。從豐富孩子經歷和體驗的角度來看，所有早教機構，都可以給孩子提供一些獨有的體驗。但這樣的體驗，也只是成長之中的一些點綴，而不能決定孩子未來的發展。
若過早讓孩子陷入單純的知識學習和技能培養之中，則很可能讓家長和孩子走入功利性的目標導向誤區，而忽視了孩子成長中的經歷和體驗帶來的那種心智成長和習慣培養。從孩子一生成長的角度來看，成長中的經歷勝過功利性的目標。既然這樣，我們就沒必要去糾結那些功利性的目標，而應該通過早教，讓孩子有更多美好的人生經歷、體驗、思考和感悟。
文字整理：王小艾
編輯：現教姐
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