活動區角是幼兒班中極具特色的一個部分，所以每個班級都會創設不同的區角。除集體活動外，大多數的時間裡孩子們都樂意在自己選擇的活動區域裡學習、遊戲。這就意味著活動區角的劃分和創設對於一個班級來說十分重要，需要幼兒教師十分上心的去做。
幼兒園班級的活動區域具有開放、寬鬆、自主等特徵，更多地體現了幼兒個體的遊戲願望和自主行為。教師在做活動區域的設計時，要從幼兒班級活動室及生活環境出發，用櫃、架等進行分隔，儘量根據需要來變化，各個區域最好可拆、可連，從而使區域活動和集體活動、自由遊戲等形成溝通與對話。室內外區角的分布、動靜區角的間隔不能有問題。否則，由於活動區域設計的隨意性或教師對活動區域的管理不善，不僅可能給教師帶來麻煩，而且可能會給孩子帶來傷害。
某中班的一位老師組織小朋友們進行區角活動。按常規，每5~6個小朋友自由結伴組成一組，在教室內、外分區活動，但室內、室外分區活動時，教師不能同時兼顧所有的孩子。
這天，正當老師在室內照看小朋友們活動時，室外某組的一個小朋友因相互追逐，不小心摔倒在防滑鋼板上，大哭起來。老師聞聲趕來，並馬上報告園長，在保健醫生的協同下，將孩子送到醫院檢查。經醫生診斷，該幼兒的右手尺骨、橈骨雙骨折。
事後，家長要求幼兒園承擔全部賠償責任，理由是一雖然孩子摔倒屬於意外，但畢竟事情發生在幼兒園內，幼兒園理應承擔醫藥費、營養費及家長誤工費的賠償。但幼兒園認為，是孩子自己摔倒的，幼兒園沒有責任，因此不同意家長的賠償要求。於是，家長將此事反映到了當地報社。後來，在有關部門的協調下，家長和園方才就此事進行協商並達成了協議：幼兒園同意支付給該幼兒醫藥費、營養費及家長誤工費等共計人民幣一萬多元。
案例中，教師在組織區角活動時，把小組分離得太遠，造成了部分孩子的活動不在教師的視線範圍內，結果出現了因「自由」過大而引發的事故。活動時，由於教師未能及時制止孩子奔跑、追逐，造成了孩子摔傷。由於區角設置的面廣，室內外活動又同時展開，這導致教師照顧不過來。因此，組織活動時，若由兩位老師同時照看，或請保育員協助照看，事故也許就不會發生了。此外，幼兒活動場地的安全問題非常重要，地面不能過滑或過硬。
在班級的管理中，教師的責任心尤為重要，教師對幼兒活動場地的安全隱患等要有警覺性，不能遠離孩子。其次，在活動區域的管理中，應讓幼兒建立和遵守區角活動中基本和必要的活動秩序，應建立規則提示、幫助他們學習約束和調整自己的行為，這樣做既可以促進幼兒社會性行為的發展，又可以使區角活動更有理、有節、有序、有意義。
對區角創設的提示與建議如下：
一、 區角劃分有三個原則：半開放原則、定與不定原則、漸進性原則。區角的劃分應結合幼兒的年齡特點。如，小班半開放的區角有抑制孩子四處跑動的功能，能讓幼兒在一個角待久一些，以幫助他們專心做完一項「工作」。區角的劃分還要考慮室內外的面積與布局，根據相關情況設「固定」和「機動」兩種區角。區角的設置和展開需要逐步進行，以便讓孩子有個逐漸熟悉的過程。
二、 區角材料投放的三個原則：對應原則、層次性原則、安全性原則。區角材料的投放既要根據本班級幼兒的特點來安排，又要把握材料在投放時間上的層次性，以滿足不同個性幼兒的興趣和需要。區角材料的安全性很重要，老師在投放時要進行檢查，務必清除材料中存在或潛在的危害。
三、區角環境布置的三個原則：溫馨原則、暗示原則、秩序原則。班級區角環境布置要溫馨，以營造一種家的氛圍，讓幼兒在幼兒園裡有家的感覺。好的區角環境布置可以對幼兒起到暗示作用。如，區角提示牌可以提示幼兒該做什麼以及怎麼做。區角環境布置還能培養幼兒的秩序感，如果把區角材料有序地擺放，「怎麼拿、如何收」等都讓孩子幫著一起做，幼兒就會有種秩序感，教師的工作也會事半功倍。
活動區角是孩子們平時活動的重要區域，因為我們一定要科學合理的劃分，保障孩子的各項技能都能夠得到充分的鍛鍊和發展。
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