在北京市教委統籌指導下，為落實《保定市人民政府辦公廳關於推進京保教育扶貧協作工作的實施意見》，發揮北京優質資源的作用，推動我市貧困地區教育發展，保定市教育局和北京教育學院成立了幼兒園、小學、初中、高中、職高、特教六個名校長工作室。2020年7月11日保定市貧困縣高中賀宇良校長工作室正式成立。
為推動、指導成員行動研究過程，12月3日工作室全體成員到易縣第二高級中學、淶水實驗中學開展指導交流活動，工作室主持人、保定市美術中學董事長兼校長、北京市八一學校保定分校董事長賀宇良，北京教育學院高級研修中心主任陳麗，實踐導師、北京市八一學校校長、北京市八一學校保定分校校長沈軍出席活動。
01、易縣第二高級中學
1、學校觀摩
在易縣第二高級中學，工作室成員先後聽了兩位教師的公開課、參觀了課間操，聽取了何萬麗主任關於《課堂教學改革》的情況匯報。
2、學校診斷
工作室實踐導師、北京市八一學校、北京市八一學校保定分校沈軍校長建議：第一，明晰學校的辦學定位，教好屬於自己的學生。第二，打造真學習的課堂，包括在課上給予時間培養學生獨立思考的能力，演繹實驗由學生完成，讓學生表述其收穫；站在學生的角度做好教學設計；進一步完善學校的課程體系、文化建設，尤其是在課堂教學中培養學生的學科核心素養。第三，在教師入模和出模上下功夫。第四，提升學生綜合素養，讓其充分而體面的表達。
北京教育學院陳麗主任建議從管理走向治理，要治理主體多元，治理程序民主，形成民主氛圍。對於青年教育成長，要成立青年教師成長共同體，走出去開展培訓，對接高校資源，學習網上的優質教育資源。
工作室主持人賀宇良校長對學校給予充分肯定：辦學定位準確、教育理念鮮明、教育路徑適切、辦學成績卓越。針對課堂教學，賀宇良校長建議：在課堂開始前加入教學目標的闡釋，讓師生帶著目標學習；在教學評價上多採用激勵方式，調動更多的學生參與課堂；在教學評價上制定學生展示的標準，例如師生聽說讀寫講評議的標準；在教學效果上增加檢測環節，即對課堂的教學目標達成與否進行檢查。針對教師成長，賀宇良校長建議：第一，教師成長的文化塑造，包括精神、制度、行為、物質文化。第二，教師成長的機制保障，包括由管理走向治理，建立教師自己的組織等；第三，教師成長的路徑探索，包括制定發展規劃，明確成長方向；構建成長共同體，引領協同發展；創設成長平臺，促進專業提升；開展教育科研，凝練實踐成果；善用激勵機制，激發內生動力；利用治理工具，提升成長效能。
02、淶水實驗中學
1、學校觀摩
在淶水實驗中學，專家、校長參觀了校園、實驗室、文化教室、學科教室、美術教室、音樂教室、舞蹈教室、圖書館等。其後，分組進入課堂聽課。課後，聽取了李大勇校長關於《青年教師成長》的專題匯報。
觀摩學校
2、學校診斷
工作室實踐導師、北京市八一學校、北京市八一學校保定分校沈軍校長建議：第一，認識實驗中學的重要價值，建立學校各項工作的增值評價。第二，充分利用學校的公共空間，讓師生在空間中受教育。第三，在教師成長方面應該明晰每一個階段教師成長的目標，同時建立系列的教師成長課程，例如師德課程、師專課程、師能課程、師趣課程等。第四，在教學中，緊跟時代潮流，學習課程標準，提升學生的學科核心素養，適應新高考改革。第五，建議做學校的發展規劃和其他專項規劃，讓規劃引領學校發展。
北京教育學院高級研修中心陳麗主任指出：李大勇校長抓住了學校發展的關鍵環節，就是青年教師成長。青年教師成長不僅要有理念、思想的引領，更重要的是要有切實可行的路徑。同時要對這些路徑進行梳理，形成校本化的教師成長經驗。當然更重要的是要走出去，看看其他學校的教師成長模式。不斷的學習成長才會有收穫。
工作室主持人賀宇良校長指出：李大勇校長低調、內斂，大氣中透露著格局與智慧，無論是學校環境還是課堂教學秩序，都是那麼井然有序、自然而然；學校的幹部隊伍積極向上，活力十足；學校精細化管理的水平，對教師成長的重視，正是一個校長領導力的重要體現。對於課堂，賀宇良校長建議：第一，明晰教學目標，讓目標貫穿課堂全程。第二，運用多重教學評價調動學生的課堂積極性。第三，教學效果監測不止於檢測幾道題，而是由教師點撥並將課堂教學提升到學科核心素養的高度。對於李大勇校長關於教師成長的困惑，賀宇良校長建議：第一，加強教師成長的研究，包括校長研究、人人研究、事事研究。第二，要定位教師的角色，包括教師是學生內在動力的激發者、教師是學生外在條件的創設者、教師是學生教育的示範引領者、教師是新時代學校治理的參與者。第三，要培養教師的核心素養，包括自主學習的精神、自我成長的思維、自主管理的能力、自我實現的追求。
診斷指導後，王壬彬校長與李大勇校長表示，兩位專家、主持人以及成員校長的意見，不僅有思想理念的引領，又有實踐操作的措施。他們將帶領班子成員逐條梳理意見，認真研討，爭取最大化落地！