「周山培德，至水啟智。」在清代理學大師李二曲的故鄉——周至，就坐落著以這句話為校訓的一所名校——周至中學。近幾年，這所中學「老枝催新花」，不斷致力於教育教學改革，形成了具有「周至特色」的教改之路。
紀念碑前思「出彩」 周山至水映「焰光」
走進周至中學大門，一軸「打開的書卷」迎面而來。「書裡」記錄了這所學校70年的滄桑巨變，這就是周至中學校慶紀念碑。
「七十年風雨兼程，由草創到逐步完善，至今躋身陝西示範高中行列……」校長孟傑智凝視著碑文，思索著該如何繼續提升辦學質量，讓周至中學走出陝西，在全國「出彩」。
於是「出彩計劃」如同一棵新芽在周至中學這片沃土孕育而出。其內涵是搭載周至縣高中教學質量提升工程的實施，從教學管理、課堂效率、備課、評課和網絡學習、網絡教研等環節轉變教師觀念、改變教師行為，進而達到提高質量的目的。組織保障就是通過周至縣教育和科學技術局與中國教育智庫網培訓中心的合作,計劃利用3年時間對周至中學教學質量進行系統提升。」 孟傑智說。
挹芳亭
2020年10月，計劃率先在周至中學落地。「計劃的具體實施是以中國教育智庫網培訓中心教學質量提升雲平臺為主要渠道，通過組織教師參加教研和教學能力提升培訓，使用信息化手段和工具對教師的集體備課、上聽評課、課後作業、輔導答疑、測驗考試等日常教學行為進行精準化、過程化、交互化管理，從而提升教研和教學質量，促進教師專業發展，實現共建共享，減負提質。同時，引入高質量學科專家團隊進校，採取面對面的講、評、說等交流方式，對學校教師進行針對性的指導，線上線下結合，確保研修活動有效性和教學質量的穩步提升。」 項目合作方的教育研究院院長葉健剛對計劃的實施做了專業化的介紹。
「我們很激動，為了這個計劃，國家督學、教育部基礎教育司原副司長鄭增儀,教育部學校規劃建設發展中心研究與數據處副處長張智等負責人和專家都來到了周至，來到了我們身旁，老師們都在心裡卯足了勁，準備在縣教科局和校長的領導下大幹一場。」教師張迪說。
怡心苑
11月的周至，山風颯颯。但高一（3）班教室內，卻熱火朝天。英語教師楊蕊正在為學生講解定語從句的知識。為了講好這節示範課她整整準備了一周，前一晚還加班到凌晨2點。同樣認真準備這節課的還有英語老師季超娟，他們承擔了這節同課異構的展示任務。而教室的一角，來自北京海澱區的英語教學專家周曉鷹正在認真聽課、記錄。
「聽完課，對每位老師的逐個點評，應該是幫助很大的，主要是因為『對症下藥』的評點，能讓每個缺點不一樣的老師經過一次點評後，都有明顯的進步。」周曉鷹說。「周老師每次的點評都一針見血，我感覺在她的指導下，對教學有了更深刻的把握和認識，照這樣下去，不用太久，相信教學水平會有一個質的飛躍。」教師楊蕊說。
「我希望學校的教師人人都達到名師的水準，為此，我們為到校進行指導的專家和本校教師們提供一切便利條件。」學校副校長劉穎傑說：「希望3年後能在教學質量上再燃更炫的『焰光』」。怕記者聽不懂，教師胡敏成在一邊補充道：「『焰光』是我們周至社火裡最精彩的部分，流光溢彩，好看極了」。
「挹芳亭」中攬「群芳」 「怡心苑」裡精「磨課」
事實上，浸潤在二曲故裡的周中教師們，始終把二曲先生的"循循有序"，"中正平實，極便初學"和"陸之教人，一洗支離錮蔽之陋，在儒者中最為儆切"(《二曲集》卷四)的教育思想薪火相傳。強調在博取眾長的基礎上，教學要落到實處，教改也要實實在在。
為了解決部分高考生的「攔路虎」——「英語難的問題」，孟傑智借鑑外校經驗，在學校成立了日語班，聘請專職日語教師開展日語教學，有效解決了部分學生學英語難的問題。校園裡挹芳亭下，留下了他無數次徘徊思考的腳步。日語班成立不久，一位學生在第一次考試中就取得了135分的好成績。
為了提高課堂效率，孟傑智還創建了「智慧班」，開展智慧課堂的探索。「智慧班使用平板進行教學活動，試卷、答案、視頻等都可以在上面呈現，學生可以隨時回顧課堂；還可以在上面搶答題，教師可以隨時隨機點名，學生整堂課既『在線』、又在課堂；機器也實時分析出班級學生知識掌握情況，有利於教師調整講解內容。」地理教師武小元說。
記者在孟傑智辦公室看到了智慧班近1年前後的對比考試成績，整體成績的進步速度明顯要高於其他班，其中智慧班有51%的學生成績有了質的飛躍。
地理教室
教研活動是助推教師專業成長的重要途徑。周至中學各個教研組的老師們尤其喜歡在環境清幽的怡心苑裡探討。事實上，老師們在西安市「一師一優課」及「名校+」學校教研活動中已經取得一系列優秀教研成果，但是孟傑智認為，這遠遠不夠，學校教研要「升級」才行。
「教而不研則淺，沒有教研的指導，沒有教研的氛圍，缺乏研究和探索的氣息，就達不到教育教學可持續良性發展的高度，可能故步自封……」學校教導主任仇曉春說。為了教研能保證效果，教師們也樂於接受。周至中學對教研活動實行了「五定三化」的特色教研模式（即定時間、定地點、定主題、定主持人、定中心發言人；教研活動形式靈活化；教研活動步驟程序化；教研活動內外幫扶一體化）。
「教研活動形式靈活化是將「大教研」和「小教研」相結合。大教研以教研組為單位，每月一次；小教研以備課組為單位，每周一次。教研活動步驟程序化是依託縣教科局實施「高中質量提升」工程，通過「好教師教學管理雲平臺」，開展「五備三案」集體備課模式：在集體研討時，主備人按照時間節點上傳「初案」，並進行說課，組員對「初案」進行點評，全組討論反饋，修改後形成「共案」，參與研討的每位老師結合自己學生的實情，再形成「個案」，「個案」就成了凝聚了集體智慧的「個案」，在此基礎上的教學就是質的提升，老師們也因此可以減輕備課任務。所以，備課任務分配後，每位老師都積極準備自己的課，形成了我為人人，人人為我的集體備課新常態，同時學校實施內外幫扶一體化教研，聘請校內市級以上「手骨頭」教師和校外多位知名教師為教研活動把脈定航。」教導主任仇曉春說。
圖書館
11月2日的一次地理教研組的「小教研」活動上，為了用哪種方式能更好地讓學生理解褶皺地貌的形成，幾位老師竟然爭論得面紅耳赤。最後教研組長胡敏成「一掌定音」，他分析了原因後，大家都滿意地點起了頭。
「這種嚴謹而敬業的教研氛圍形成極其難得。教研以公開課、說課與評課還是以微課展示與評課或教學主題研討哪種形式都不重要，重要的是教師們已開始形成抬頭望天、低頭做事的精神，這種精神是教學質量的靈魂。」 仇曉春說。
骨幹教師的示範引領為青年教師打開了扇明亮的窗。「侯領兵老師基於自己多年積累的教學經驗分享，季超娟、孟民少老師對高考試題的研究分享，曹新芳老師的語文複習備考策略……都讓我們為之折服。」青年教師白娟說。
事實上，任何成功的背後都有無數次努力。望著學校裡一堆堆已立項的教研項目和一個個省市級教學能手的接連出現，孟傑智感慨地說：「還記得第一次專家進校園時，老師們對被專家『評得一無是處』的課很難以接受；也還記得「五備三案」剛出臺時，老師們嫌太麻煩的反對聲……但是，我們堅持過來了，才贏得了如今的『焰光』初現。提升教學質量的路上，我們永不停滯」。
記者：陝西教育報刊社 孔祥娜 劉昕
編輯：王波
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作者/來源：陝派教育
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