上周，
浙江省推出中小學減負工作方案，
其中有一條規定：
不得要求家長通過打卡提交文化學科作業。
引發其它地區家長的實名羨慕。
什麼叫打卡？
打卡就是籤到的意思。只是現在的打卡是通過微信來完成，孩子完成一件事，要拍個照片，或是轉發到朋友圈。
幼兒園要求親子閱讀並發朋友圈打卡
在qq群、微信群裡給孩子打卡完成作業，日益成為一些地區家庭教育的隱性負擔，其中在幼兒園大班、小學低年級階段表現最為突出。
《深圳特區報》報導說，近期，不少人的朋友圈被「親子閱讀打卡」的內容刷屏。
記者了解，這大多是幼兒園要求家長與孩子一起閱讀，然後發到朋友圈，表示完成每日閱讀任務的。
當地媒體報導說，據黃先生反映，他的孩子在坪山一所幼兒園就讀。近期，班上老師發起了一個月讀書活動，要求家長每天至少陪孩子一起閱讀20分鐘以上，同時把親子閱讀的視頻或圖片發到朋友圈，還要寫明自己是哪個幼兒園的學生，完成任務可獲得獎狀。
可是，黃先生因為忙碌不能每晚陪伴孩子讀書，有時就改為爺爺陪同，但因老人家不會使用智慧型手機，黃先生又不想每天發同樣內容被朋友「屏蔽」，於是並沒有發朋友圈「打卡」，沒想到孩子就此被認為沒有完成閱讀任務。
對此，黃先生委屈地說，老師只要與孩子交流，便知道是否有讀書，朋友圈「打卡」不是唯一的判定標準，而且發朋友圈過於形式主義，並不能起到讀書交流的作用。「在微信群裡，家長間反而能夠暢所欲言，能真正起到分享讀書心得的作用。」
廈門的學校也流行打卡
這一幕，廈門家長也不陌生。
幼兒園就要開始打卡了
有的幼兒園大班流行「打卡式教育」，要求孩子在家養成良好習慣，讀書要拍照、洗手要拍照、運動要拍照……
本市王女士說，孩子所在的幼兒園也要求親子閱讀打卡，然後發朋友圈。
她說，她並不是不喜歡親子閱讀這種形式，而是不喜歡每天都要拍下來，打卡發給老師，然後發到群裡或是朋友圈。
當然，她後來說了一嘴，看到朋友圈打卡，她又開始焦慮：別的孩子已經認識那麼多字，有的孩子還開始看英文。
【小學生】
打卡打卡，學生、家長和老師累得夠嗆
小學生家長對打卡更不陌生。
本市一位小學四年級家長說，兒子的班級，寫完作業要打卡，閱讀要打卡，連睡覺也要打卡。
她不可理解的是：為什麼寫作業要打卡？老師回頭看作業，不就知道有沒有完成？
她還認為，閱讀打卡，失去了閱讀樂趣——閱讀本來是快樂的事，現在要拍照，還要上傳，搞得好像是為了完成任務才看書。
還不止這些，如果孩子在學校掃地沒有掃好，回家也要掃地打卡，做操沒做好，回家也要上傳視頻打卡。
她說，事事打卡，感覺家長和孩子都沒有自由空間，一天都在老師監督之下，像培養機器人一樣。
但是，這些打卡難道不是為了提高孩子的效率？這位媽媽說，作業那麼多，再怎麼提高效率也早不了，遇到睡覺打卡，只好擺拍。
孩子打卡 褒貶不一
對於這一做法，家長們褒貶不一，有家長對此頗為反感，認為流於形式；但也有家長認為能起到督促作用。
贊成者：能起到督促作用
有些家長對打卡持贊同態度——某種意義上也是一個養成習慣的措施，而且，贊成者對反對打卡的父母表示非常不理解：有這樣督促大家打卡的老師，難道還不好？要珍惜。
《深圳特區報》報導說，市民鄭小姐告訴記者，近日，小孩所在的幼兒園也開展一次為期21天的親子閱讀「打卡」活動，完成會有獎勵。她已連續10天「打卡」。對此，她認為，一天發一次朋友圈的頻率可以接受，在每日「打卡」要求下，她已陪伴孩子讀完10本繪本。
網友「看月亮」也表示，為了完成任務，她不得不在朋友圈「營業」。一開始有些反感的她，看到孩子在這個活動督促下，認字能力和知識儲備不斷提高，內心也非常欣慰。
網友留言截圖
反對者：家庭教育表演化，質量難以保證
但是，也有人覺得打卡使得家庭教育表演化，而且產生應付心理。
有家長說，拍照、錄像是打卡的規定動作，要在孩子學習過程中完成拍攝。儘管一些家長匆忙中完成打卡，顧不上拍攝效果，但因為要傳到群裡，眾人可見，所以還是會不自覺地追求拍攝效果。
房間要整理好，不能亂。腰杆要直，聲音要大，動作要熟練——一次沒拍好，再來一次！
如此打卡，家長變成導演，孩子變成演員。家長要求嚴，要拍出效果，孩子也會無形中培養和加強鏡頭感。此時，孩子注意力已經分散，學習效果降低，背離打卡初衷。
網友留言截圖
還有人認為，當孩子打卡的負擔，已經超過一些家長和學生時間精力的時候，打卡質量難以保證，不可避免在個別科目、環節方面流於形式。起初，家長還能監督孩子和嚴格要求，時間久了，家長也開始疲憊，對孩子要求降低，只要完成打卡就好。有家長周末一次性錄幾個視頻存在手機上，以後每天發一個。
您怎麼看？
經常有家長說，
我們過去讀書的時候都沒有這樣、那樣！
搞不清楚現在的教育怎麼啦？
觀察家網曾經對此作了分析
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分析說，這是新技術帶來的變化，例如，新技術改變了家校關係，增強了學校對家庭教育的介入和監控。微信群、qq群，改變了傳統家校關係。傳統家庭與學校在空間上是分離的，新技術通過建立虛擬空間，將老師和家長全天候聯繫在一起。這種連接，雖然方便了溝通，但也增強了學校教育對家庭教育的介入和監控。在學生課餘時間安排方面，學校和老師有了更多指導權和介入度，將兒童課餘時間更多組織到教育環節中，進一步擠壓家庭教育和休閒生活的空間和時間。
在新技術下，家庭教育與學校教育在空間上實現了「統一」，又引發邊界模糊問題。傳統教育方式中，家庭教育和學校教育具有不同分工，扮演不同角色，履行不同責任。現在，這些功能定位都不再清晰。家庭教育更多圍繞學校指令而展開，在教育要求、培養內容方面，學校擁有更多話語權，並通過打卡方式來遙控指揮。
簡而言之，新技術改變了很多。事實上，不止教育，我們的生活都因為新技術而發生變化，所以，一味指責教育，是沒有道理的。
不過，也有人指出，根源還在於傳統的教育沒有注重培養孩子自覺自律以及責任意識。有家長說，他還記得孩子讀初一時，七天長假，老師擔心孩子沒有好好讀書，便把全班分成學習小組，每隔一天，學習小組要到組長家裡集中讀書，老師再去巡視。家長說，老師自己也累得夠嗆，有些家長和孩子還不買帳，認為被框得死死的。
因此有人說，我們把孩子框得太死，只要他不在眼前，就擔心沒有讀書；還總是認為：孩子怎麼可能有自覺性？還不是要靠盯，長此以往，孩子就有這樣錯覺：讀書是為了家長、為了老師，為什麼我要為了你來做這件事？
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城市捷報社融媒體出品
編輯：穎嫻
轉自廈門招考 記者/佘崢
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