一、單項選擇題
1.【2019 江西真題】認為「產生遷移的關鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理」屬於（ ）的觀點。
A.形式訓練說
B.相同要素說
C.概括化理論
D.關係轉換說
2.【2018 江西真題】長期致力於某一個問題的解決而又百思不得其解，停止思考幾天之後，突然有了解決的辦法。這屬於（ ）。
A.知覺模式
B.功能固著
C.原型啟發
D.醞釀效應
3.【2018 江西真題】創造性思維的核心是（ ）。
A.邏輯思維
B.發散思維
C.求新思維
D.形象思維
4.【2018 江西真題】不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特徵相同的一類事物中去，這種遷移稱為（ ）。
A.重組性遷移
B.順應性遷移
C.同化性遷移
D.排列性遷移
5.【2017 江西真題】從遷移的觀點看，「溫故而知新」屬於（ ）。
A.順向正遷移
B.逆向正遷移
C.順向負遷移
D.逆向負遷移
6.【2015 江西真題】創造性與智力的關係是( )。
①低創造性的智商水平一定很低
②高創造性必須有高於一般水平的智商，反之亦然
③低智商不可能有高創造性
④高智商可能有高創造性，也可能有低創造性
A.①②
B.③④
C.①③
D.②④
7.【2014 江西真題】創造性思維的核心是（ ）。
A.發散思維
B.集中思維
C.順向思維
D.逆向思維
8.【2013 江西真題】格式塔心理學研究發現，人們在知覺一個物體時傾向於從它的一般性功能上認識它，這稱為（ ）。
A.經驗
B.問題表徵
C.線索
D.功能固著
9.【2013 江西真題】日常教學活動中，教師應該引導學生做到「舉一反三」「觸類旁通」「聞一知十」，這種現象在教育心理學上稱為（ ）。
A.遷移
B.同化
C.順應
D.模仿
10.【2010 江西真題】德國心理學家鄧克爾發現，人看到某一物品有一種常用的功能後就很難看出其他新功能進而影響了問題的解決，這一現象稱之為（ ）。
A.定勢
B.功能固著
C.問題表徵
D.認知結構
11.【2010 江西真題】與形式訓練說遷移理論觀點聯繫最為緊密的是（ ）。
A.逆向遷移
B.負遷移
C.特殊遷移
D.一般遷移
12.【2019 江西真題】辨析題：提出假設是問題解決的重要階段。提出假設的數量和質量主要取決於個體思維的靈活性和個體的好奇心兩個條件。
13. 【2012 江西真題】論述題：試結合實際，論述問題解決的影響因素有哪些。
1.【答案】C賈德的概括化理論認為產生遷移的關鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。
2.【答案】D這是醞釀效應的定義。
3.【答案】B創造性思維的核心是發散思維。
4.【答案】C考查的是同化性遷移的定義。
5.【答案】A這句話的意思是複習舊知識然後從中學到了新知識。「知新」屬於有益影響，故為正遷移，排除CD。溫故而知新是指溫習已學過的知識並獲得新的知識。這裡指的是學到新的（正向的，好的）體驗。是溫習過後，再有體驗，所以是順向。
6.【答案】B創造力與智力的關係並非簡單的線性關係，二者既有獨立性，又有相關性。一般而言，低智商不可能有高創造性。高智商可能有高創造性，也可能有低創造性。低創造性的智商水平可能高，也可能低。一般而言，高創造性必須有高於一般水平的智商。因此，③④是正確的，①是錯誤的，②前半句是正確的，高創造性必須有高於一般水平的智商，而反之亦然是指高智商一定有高於一般水平的創造性，這是錯誤的。
7.【答案】A發散思維，也叫「求異思維」，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。研究者認為，發散思維是創造性思維的核心。
8.【答案】D經驗一般是指在實踐中獲得的知識或技能；問題表徵主要指對問題做字面理解及深層理解；線索主要是指某些有助於分析、思考的有用信息；功能固著是從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢，即當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。
9.【答案】A遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。
10.【答案】B 功能固著即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。也就是說，當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。
11.【答案】D 形式訓練說是最早的學習遷移理論，它以官能心理學為依據，認為人的各種活動都由相對應的官能所主宰，各種官能分別從事不同的活動。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去，其遷移範圍大。形式訓練說與一般遷移聯繫最為緊密。
12.答：錯誤。
提出假設是指在理解問題的基礎上，人們尋找解決問題的方法，提出解決問題的策略。提出假設的數量和質量取決於兩個條件：個體思維的靈活性和已有的知識經驗。思維越靈活，越能多角度地分析問題，就越能提出更多的假設；與問題解決相關的知識經驗越豐富，就越有利於擴大假設的數量並提高其質量。
13.答：影響問題解決的主要因素要從以下幾個方面進行闡述：
（1）問題情境與表徵
問題呈現出來的各種特點以及它們之間的關係將影響著問題解決者對問題的明確與表徵。問題情境中所包含的信息太多或太少，都不利於問題的解決。問題呈現的知覺方式與人們已有的知識經驗越接近，問題就越容易解決；相反，如果問題呈現的知覺方式與人們已有的知識經驗相差越遠，問題解決起來就越困難。（結合實際舉例）
（2）已有的知識經驗
已有知識經驗的量與質都影響著問題解決。擁有某一領域的豐富的知識經驗，是有效地解決問題的基礎；與問題解決有關的經驗越多，解決該問題的可能性也就越大。但若大量的知識經驗是以雜亂無章的方式儲存於頭腦中的，則無益於問題解決。（結合實際舉例）
（3）思維定勢與功能固著
思維定勢，又稱「心向」，是人的心理活動的一種準備狀態。定勢是影響學習遷移的一個重要因素，而學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現的。因此，定勢也必然影響問題解決，它對問題解決既有消極的作用也有積極的作用。功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。也就是說，當一個人熟悉了某種物體的常用的或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。如看到杯子是「容器」這一功能時，而忽視了它還可以作為「禮品」的功能。（結合實際舉例）
（4）原型啟發與醞釀效應
原型啟發是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發，其中具有啟發作用的事物或現象叫原型。如從飛鳥想到飛機原型（飛鳥）與要解決的問題（飛行器）之間存在某些共同點或相似處，通過聯想可以從原型中找到解決問題的新方法。醞釀效應是指當一個人長期致力於某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考而去做別的事情，幾個小時、幾天或幾周之後，他可能會忽然想到解決的辦法。（結合實際舉例）
（5）個體的個性心理特性
問題解決還受個性心理特性的直接影響。個體具有遠大理想、堅強意志、自強自立、樂觀果斷、勇於進取等優良的特性，往往能克服困難，善於利用各種有利條件，迅速有效地解決問題；而個體如果缺乏此類特性，將妨礙問題解決。（結合實際舉例）除了上述因素外，個體的情緒狀態、認知風格和世界觀等也制約著問題解決的方向和效果。