教育是什麼？
這個問題，很多老師終其一生也不明白。
大部分老師的狀態，就是備課、教書，比成績、評職稱，僅僅活著，求得心安而已。
當然，也無意批判可親可愛的老師。
螺絲釘一樣的老師們，實在也太辛苦、操勞。
在庸常、瑣碎的事務中穿梭、忙碌，很多老師已沒有閒暇，沒有情趣和心性；柔軟的心靈變得粗糲、堅硬，早已喪失思考問題的熱情了。
在99%老師眼裡，教育是分數、是成績，是教訓、是灌輸，是管控、是駕馭……
這些做法，是不是真正的教育？
沒人思考，沒人反思，反正隨大流最安全，也最可靠。
身在迷霧中的老師，大多是不會去想的。一方面是身心已疲憊，一方面是應付還難不及，哪有時間考慮形而上的未來問題？
答案總太遠，傷心到達太平洋，我也無法解答！
退一萬步講，沒有哪個老師不想提高自己的理論水平，只是在教學壓力面前，實難專心，很難用心，縱使煞費苦心終究竹籃打水一場空。
所幸，我們的老師良善、盡責。多數會從教育實踐出發，憑著經驗，向著現實，不斷追求、不忘探求，這本身是值得表揚的。
經驗，雖不是萬能，但經驗也能催生新的「理論」，催促教師成長；很多教學大師，如魏書生、錢夢龍等，學歷也沒有多高，不都是自學+實踐出來的嗎？
在實際操作中踐行理論，教師從一個青澀工成長為熟練工，完全有資格、有能力回答教育是什麼的問題，只是很多教師缺乏理論自覺（素養），還沒來得及歸納、提煉罷了。
這可能是教育的原生態，也是一線教師的本真宿命。也許，在大家眼裡，老師充其量是一個不需要多少理論和思考的熟練工而已。
有思考能力的教師，偶爾憤憤然，茫茫然，但最終還會臣服於分數，「苟且於現實」、低頭於柴米油鹽，到頭來，能混個「榮休」，也還是可以的，算是混得不錯了。
退休了，若能拿一個「高級」回家，也算安慰勤勤懇懇的一生，算是執著痴迷教育事業的一種交代和結果。最遺憾的是，「榮休」那天，沒有「高級」。
不管怎樣，「高級」職稱是對教師一生清貧勤苦的褒揚，是稱讚教師能「憑良心做事」，把教書當成良心的事業。
把教書當成良心的事業，就是教育的真諦，是對有關教育追問的終極答案。
這一句樸素的話語，猶朝暉，似路標，像燈塔；是教師職業的樸素真理，是教師從教的良心底線，是教師教書育人的基本標尺。
良心二字，是每一個有良知的老師的行為準則，深深地震撼了一代又一代的老師。
其實，「為人師表」、「教書育人」「淡泊名利」、「甘心奉獻」等提法，本質上所傳達的精神，就是要求老師要有「良心」，做好自己的本分。
如於丹所說，最偉大的真理，就像太陽每天從東方升起一樣樸素、溫暖！
教育的真諦，就是「良心」。
只有有「良心」，才能孕育「愛心」；反過來，「愛心」催生「寬容」和「激勵」。
「良心」是教育的出發點和歸宿點。
用一顆「良心」去從事教育就像朝聖者匍匐虔誠，一心向著拉薩。
教師為了託舉、為了放飛，也應虔誠匍匐！
匍匐即慢；虔誠即耐心。是不是說老師要寬容，要感化學生？
像春風化雨，輕輕地、慢慢地幻化為「善」和「愛」、甚至「美」的智慧精靈；專心播散「智慧」的種子，培育出更多「以愛之名」成材的參天大樹。#教書育人#
一點教育感悟倉促成文，敬請指教。