在英語學習中，沒有基礎行不行呢？可以。但是，基礎好了，在應用上，就可以靈活使用了。同樣一個玩具，如果玩過的孩子，對這個玩具呢，就會有感情色彩。如果沒玩過呢，只是玩具，記住了外部樣式。在英語閱讀理解中，並不是望文生義的。而是通過語言，對事情的理解。句子或段落，都是有事物的。單詞是物，情景是事。只在物上下功夫，就是拼湊詞義，從而獲得零碎的記憶，和不完善的見解。有時候，是靠猜測的。如果能夠在事上練，就不會擔心單詞或句子的理解了。
事是物的內在印象，也就是情景，或思維，或實踐。而物是事的外在表現，或單詞或發音。課堂上，老師用簡單的動作，讓孩子模仿。通過簡單的發音，讓孩子跟隨。這樣，動作和發音會結合在一起。從而讓發音更形象，動作更具體。在課堂上，孩子怎麼做事呢，其實，家庭環境中，孩子也在做事。都是統一的。而做事的效果，就取決於收穫。在課堂上，孩子在事上練，是為了了解和掌握物體的名稱。
怎麼教孩子做事，也是學習的基礎啊。因為做事的效果，也是學習的效果啊。因為學習也是在做事。可見，日常生活中，家長在教孩子如何行為和溝通，就是在教孩子學習思維啊。在課堂上參與了互動，表現得熱火朝天。在課後複習，是為了跳出這樣的場景，才能在思維中去完善語境，從而能夠形成實踐。有的家長說，複習的時候，家庭環境沒有英語，怎麼去複習呢？複習呢，是為了鞏固和消化，而不是繼續地輸入。此時呢，也是分享和輸出的時候。只有輸出的功能強大了，才會更有效率地獲取。在分享的時候，興趣增強了，就會更想去多學習。思考得更全面，不僅要獲得，更要懂得去奉獻。奉獻的時候，就是複習。在課堂上，和老師互動。不是只讓孩子聽聽就可以了，也要去說，參與活動。這樣呢，聽到的才會更牢固。學習呢，才會更有收穫感。
在少兒英語閱讀中，閱讀的是語境。雖然表現在聽說讀寫，但是要在思維中形成語境。思維就是實踐，語境呢，是實踐的提煉和總結。有時候，孩子讀不懂的時候，是經歷不夠。所以，需要家長來引導，通過灌輸概念，然後在實踐中去啟發思考，印證所閱讀的知識。在閱讀中，也只有思考了，才會真的是在閱讀。要思考什麼呢？思考在這個句子中，自己是什麼角色。就像在看動畫片的時候，孩子把精力集中在人物上，通過情景的變化，在事上去展示自我個性。其實呢，在看到事的時候，也是孩子思維在事上了。看別人怎麼做，只有經過思考，才會知道自己該怎麼做。比如，課堂上，老師教了，跟著模仿了，只有思考了，才會知道自己該怎麼去溝通和表現。在複習的時候，讓孩子來分享課堂上所學的內容，也是要經過思考，才會分享出來。思考的過程，也是分享的過程。思考結束了，實踐也結束了。
如果在英語學習中，一直在思考，而分享或表達不出來，是什麼原因呢？是思索，沒有到考的階段。考是什麼，是目標。目標是什麼，是實踐。面對英語單詞或句子，聽力或口語。思索到了實踐，思維就有了情景。如果思索不到實踐，就一直處於學習狀態。很多時候，課堂上的表現和互動，是很重要的。反覆閱讀呢，可以揣摩其中的含義。結合自己，去理解語言，才會以自己為出發點。學習的知識，才是自己的。有時候，課本上說什麼，自己是怎麼理解和體會的呢？要品味，就是在面對情景的時候，自己能夠知道該做什麼？那就要在情景中練。情景是事的內在印象，情景是事，如果思維中有事存在，才會有情景。事在人為，所以，在啟蒙階段。注重的是實踐，其實呢，就是在培養思考的基礎。讓基礎更厚實，思考才會更靈活和準確。