此去必經年，寒來暑往換新顏，隻身山水間，十寸光陰換一錢。人們豔羨陶淵明，只因他將生活過成了詩的模樣。師者，也應將教育過成詩的模樣。
作為校長，我嘗試將思想寫在大地上，把視野跳出課堂外，尋覓讓中年教師二次成長的桃花源，尋覓讓一群可愛的人兒在學校這方天地裡獲得幸福感的最佳路徑，此去經年，歸去來兮。
歸：少無適俗韻，性本愛丘山
每當漫步校園，年輕教師那新鮮活潑的身影令我感嘆青春美好之餘，更令我感慨：中年教師也會一如既往地這般鮮衣怒馬、仗劍天涯，滿懷一腔熱血，飽含一身才華躋身這三尺講臺嗎？或許，回歸教師本位，回歸教育初心，尚能讓他們保留對教育的餘溫。回歸原點，不改初心，無論走多遠，都不會忘記當初為何而出發。
教師對自身專業的不斷追求，內化為自身自覺的可持續性發展，需要學校文化氛圍的用心營造。我尋找著屬於成賢街小學自己的句子——「贏口碑，奪獎盃，成寶貝」。這三個「bei」不僅掛在校園裡，更烙在每位中年教師的心中。
上有老，下有小，生活重擔一肩挑，身心壓力與日俱增，中年危機是繞不開的話題。倘若學校文化氛圍營造優良，我們就能喚醒中年教師的內在需要：個人出色，學生成長，學校成名，才會讓你的另一半多一份向上的激勵，孩子多一個最近的榜樣。以你為榮，別人方能更加出類拔萃。
去：雲無心以出岫，鳥倦飛而知還
教師除了要站在學校的最中央，更要身處學校的最上方。作為校長要想方設法帶領教師跳出學校看教育，跳出教育看學校。走訪優秀的學校，在橫向對比中學習先進的教學管理經驗，觸碰其他領域，在縱向延伸出衡量反思教育的最終歸宿。唯有高眼界，才有大格局，一個視野高遠、胸襟開闊的教師方能系好人生的第一粒扣子。
校長更要有大胸懷、遠眼光。我們不僅要創造機會讓教師走出去，更要尋找機緣鼓勵中年教師出去交流。我始終堅信，短暫離開只為他們更好歸來。交流，是讓他們成為學校的另一雙慧眼，領略不一樣的教育風光，感悟不一樣的教育人生。身處異校，他們一定能遇見教育的美好，也許，是美在團隊合作的砥礪前行；也許，是美在課程引領的智慧聰靈；也許，是美在課堂變革的與時俱進；也許，是美在校外研修的貼地飛行。
來：淵明把酒對窗風，群賢高會古來同
站在大地上，我深愛著我的學校。她如一位溫柔的母親，人如其名，半世紀如一日般踐行著她最本真的情懷：「人有其賢，人人成賢。」在母親深情凝望的這片熱土上，見證了太多成賢學子自信陽光地走出校園，也見證了太多獨具成賢氣質的教師綻放教壇、熠熠生輝。
這裡所謂的「成賢氣質」，是指獨立的精神、標新的特長特質和頻出的新人新秀。校長需要一雙慧眼，找尋中年教師身上的成賢氣質，讓校園充滿「見賢思齊、日有所進」的良性氤氳。為了讓自己成為顯「特色」、有「特長」的「特級」教師」，每位中年教師都極力打造專屬的品牌課程：微文習作課程、風雅詩詞微課程、「十字繡」手工課程、「園林花藝」培育課程等，實現課程的跨界、豐富、立體。這些品牌課程令中年教師搖身一變成為「成賢導師」，他們的風姿綽約，給青年教師以激勵，給老年教師以啟迪。教無止境，卻有情懷，他們消除了職業倦怠，重獲教育幸福。
兮：仁者樂山山如畫，智者樂水水無涯
從從容容一盞酒，平平淡淡一杯茶。我始終堅信，一個會生活的教師才更會工作。中年教師不僅僅要局限於工作上的盡心盡力，更要在生活上花點心思。當校本研修換了模樣，當教師在學校就能接觸到中醫養生、陰陽太極、藝術插花、趣味手工等，我們也在研修形式的變化中發現中年教師精氣神的悄悄變臉。「要把職業幹成事業，更要把工作過成生活」，會工作，會生活，讓學校成為身體與心靈的棲息地。
現在，我依然站在我所深愛的熱土上，把所見與所思寫在大地上。每位教師都要憑藉教育管理改革的春風，收穫一路的詩與遠方。
（作者系江蘇省南京市成賢街小學校長）
《中國教師報》2019年07月10日第13版