<技能分享>思維導圖在教學中的應用

與以單一枯燥的語言符號為載體的線性思維模式相比，思維導圖側重於由圖形、顏色、代碼、線條、形狀、聯想等多維因素所構成的圖式在認知結構中的重要性。思維導圖是放射性思維的具體化。所謂放射性思維，是以問題(主題)為中心，通過對大腦中的信息進行加工、編碼、分類，使其成為中心主題向外發散的分支上的關節點，而每一關節點又可看成是子主題，再向外發散形成更低一級的分支……，以此形成有條理的思維。

思維導圖作為一種非線性的思考方式，其目的主要是為了激發和整理思維，從而使零散瑣碎的信息結構化、系統化。它的基本特徵表現在：(1)焦點集中，主幹發散。焦點清晰地集中在畫布中央，主幹作為分支從中央圖像向四周發散，每一主幹下面又有各自的內容，條理清晰。(2)內容簡潔，層次分明。每一個分支上由一個關鍵詞組成，關鍵詞的使用使得觀點簡潔凝練、核心突出。另外，導圖是按照知識的內部結構進行分層加工，重要話題、與中心主題關聯性強的話題往往放在靠近導圖中心的位置。(3)邊學邊做，不斷更新。隨著對事物認識的深入，人的思維總是在發生著變化。所以，思維導圖沒有完成時，需要繪圖者定期去維護。(4)在文字之外引入圖形、顏色、線條，使記錄變得輕鬆愉快，讓學生享受整理思緒的樂趣。

1971年，該概念被推廣，思維導圖被廣泛地應用於教育學習、商業決策、生活等各個領域。在《學習革命》一書中，詳細介紹了思維導圖的製作與應用。

從顯微鏡上觀察大腦時會發現，我們的大腦神經是一個由中心向外發散的網狀的神經元，大腦的思維也呈現出一種發散性的網狀圖像。思維導圖正是這種大腦思維的真實體現。