「
最是書香能致遠！
」
隨著語文教學改革的不斷深入，語文教學特別是閱讀教學的重要性已經被社會，學校，教師和家長所認可。
學生要大量的閱讀，大量的閱讀經典名篇已經成為有識之士的共識。
如何在教學中實現海量閱讀？國家級教學成果一等獎獲得者韓興娥老師的「課內海量閱讀」已經提供了一條可以借鑑的成功之路。
很多老師追隨韓興娥老師，在教學中實踐「課內海量閱讀」並取得了可喜的成績。深圳市寶安區實驗學校王斯瑜老師便是其中的一位。
今天分享王斯瑜老師的教學心得《踐行課內海量閱讀》之五《練字》。
《踐行課內海量閱讀》之五《練字》
深圳市寶安區實驗學校 王斯瑜
我們班一年級入學沒多久就開始練字了，每天其中的一項作業就是練字。三年來，除了要應對考試那兩周暫停練字，每天都堅持不懈，直到現在四年級，依然堅持每天練字。
一、二年級這兩年，我們先後練寫完了《筆畫字帖》、《部首字帖》、《字族字帖》和《硬筆字帖》，其中《字族字帖》和《硬筆字帖》是在字帖上練寫，沒有再用本子練寫，《筆畫字帖》和《部首字帖》不但在字帖上練寫了，也在田字格的本子上練寫，而且《筆畫字帖》在本子上至少練寫了三輪。《部首字帖》練寫了一輪。《筆畫字帖》包含30個筆畫練習、40個單字詳解和20組書寫規律，體會漢字書寫的剛柔並濟，初步了解漢字結構規律。《部首字帖》包含80個部首的200多首兒歌所關聯的常用漢字，重在使學生感知漢字結構框架，加深對漢字結構規律的理解。
三年級開始用鋼筆，也是從《筆畫字帖》練起，就單單30個筆畫練寫了好幾輪，因為在一年級學生練寫《筆畫字帖》，總體來說我是不太滿意的。我反思是因為還是有些操之過急，沒有在課堂上花更多時間去指導和練寫，沒有在課堂上花更多時間讓學生去感受、理解和背誦書寫口訣。 我們班一、二年級的練字開始是在課堂練寫，後來主要是讓學生回家去練，但課堂上還是有花時間去指導。雖然我一再跟家長和學生強調要先仔細觀察，書寫前的觀察是至關重要，就猶如射擊前的瞄準一樣，牢記書寫口訣再練寫，同時也是要求要寫得快，一定要跟平時的作業的書寫速度一樣，不能慢慢地練寫。但有的家長沒有時間去監督孩子，這樣就有些學生就是為了應付而練寫，這些學生練寫效果就很不好。朱老師一再強調：慢起步，穩前行，快超越。筆畫就是慢而穩，但是它的力量是大樹向下紮根似的，你似乎看不見，它卻支撐以後所有的生長。因此在三年級用鋼筆重練《筆畫字帖》的時候，我吸取了一、二年級的經驗，專門課堂花時間讓學生練寫。
課堂上指導學生多花時間去誦讀書寫口訣並要求學生背誦，在學生背誦了書寫口訣後再進行練寫，如果學生某個字沒有按書寫口訣去寫，則要求學生重新練寫的同時還要求把書寫口訣寫三遍。到了三年用田字格的本子把《筆畫字帖》練寫了兩輪，也把《部首字帖》練寫了兩輪。四年級依然從《筆畫字帖》練起，但是沒有用田字格的本子，用的是大方格的本子，開始也是在課堂上給時間練寫，即使課堂沒有時間練寫，我還是會在課堂給予書寫的指導。現在班級大部分學生的書寫還是很不錯，有些學生寫得相當漂亮。但班上還是一小部分學生即使是每天練寫，三年多練寫下來，也是沒有很大的效果，基本是在原地停留，這也是讓我苦惱的問題。
這小部分學生練字沒有效果的原因，我總結主要有兩點：
一是這些練不好、原地踏步的學生，有一個共同的特點都是握筆姿勢不對，因為握筆不對，很大影響了他們的運筆，因此真的體會到「良好的開端是成功的一半」。在開始入學的時候，沒有好好去糾正孩子的握筆的姿勢。我覺得這是一個影響他們練寫不好的最重要的原因，其實這些學生也是想寫好，但就是不會運筆導致他們練不好。所以開始一年級入學，一定要想盡辦法把學生不良的握筆姿勢糾正過來。
二是我在開始一年級的練字教學操之過急，尤其是《筆畫字帖》的練寫，沒有在課堂上花更多時間去指導和練寫，也就是沒有為學生打下堅實的基礎。現在是深切體會到朱老師說的「慢起步，穩前行，快超越」，因為開始操之過急，也不可能實現後來的「穩前行，快超越」，即使後來想盡辦法去補救，但也是事倍功半，所以一年級開始的練字教學真的不能著急，一定是要慢起步，這樣才紮實。
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