近日，中育貝拉國際高中總校長李松先生獲得2020年度 "大國工匠"國際教育影響力校長獎。
談到"大國工匠"，李松校長對它的定義是這樣的：教育和手藝人一樣，具備異曲同工之處，同樣需要有工匠精神，手藝人對自己的產品精雕細琢、精益求精，而教育者則是對未來的國之棟梁授之以漁，誨人不倦。那麼作為一名教育工作者如何將工匠精神發揮至極？作為中育貝拉國際教育集團的領頭人，又是如何理解和落實工匠精神？
01課程的"量身定製"
眾所周知，海外課程具有很強的學術性，單一引進海外課程對於已經接受幾年傳統教育的中國本土學生來說，很容易引起水土不服。中育貝拉國際高中以海外課程為基礎，再融合國內
課程的精華，根據學生的習慣特徵、學習能力等多樣需求，細思打磨出適合中國孩子的中外融合課程體系，既具備強學術性，又具有本土特色。
02相同之路，不同之處
學生是一個群體，這就意味著進入同一所學校學習時，每個人都是一個獨立個體，帶著自有的個性、習慣、成績，同時接受同樣的知識，又追逐著不同的目標。這種"相同"和"不同"正是每個學校在陪伴學生成長時能感受到的奇妙所在，若落實到教學過程中，就是如何在保護他們的學習能力和好奇心的前提下，去挖掘每一個孩子的潛力，幫助他們實現理想，這就需要每個教育工作者去精雕細琢。
03區別於高考的成才之路
國際教育之所以不同於中國的高考，是因為國際教育給孩子們提供了更多的選擇、更多樣化的成才方式和培養方法。中育貝拉國際高中自創辦以來充分發揮了自身優勢，將海外優質的資源嫁接入校，為不適合參加高考評價體系的孩子們打開另一扇窗，鋪開另一條路：一條選擇更多樣化、更個性化的成才之路，這些都值得每一位國際教育工作者去深入研究。
04關鍵轉變期的關鍵培養
所謂育樹育人，給孩子們傳授知識只是學生獲得知識的一個過程，開始的節點可早可晚。但是高中階段是孩子從未成年人到成年人轉變的一個關鍵期，那麼性格塑造和綜合能力培養就顯得尤為重要。在這個過程中如何培養一個擁有良好體魄和優秀學習習慣，同時成為一個尊重社會規則、懂得感恩、能夠樹立自己的目標和理想的一種獨立人格是每個教育工作者的重要目標，同樣值得深究。
作為一名國際高中的校長，除了教育工作之外，還有院校整體的管控管理，工匠精神其實是從上而下，從左至右的徹底落實。這次獲得大國工匠的殊榮是意料外的收穫，在李校長的理解中，距離"大國工匠"是一種將滿不滿的狀態，但是會繼續以工匠精神來雕琢學生，雕琢課程，為更多的孩子提供更加優質的國際教育服務，幫助他們成就名校之夢！