前情提要
無生上課，是一種模擬課堂的情景下展開的教學活動，許多問題要自問自答，重難點的揭示是穿插在課堂中。難度大於有生教學，為了表現的好，課堂上要充分發揮各方技能，提高無生課堂的氣氛是關鍵。雖然眼前沒有一個學生，但老師們仍然要聲情並茂的講述，或循循善誘，或激趣啟發，或表演示範，使聽課者感到仿佛被帶進了真實的課堂。（有的人說好像是在演戲，對的就是自導自演。）是我們教師資格證考試面試、新教師面試、職稱講課等必需學會的的一個技能。
一
如何進行無生上課
1.首先教材要熟悉
熟讀教材，深入教材，把自己融入教材文本中。我們經常說課程改革中要橫向與縱向聯繫，其中就包含我們要通讀教材，而不是只限於上自己所帶年級的教材，這樣的教師不是好教師。特別是對一些新教師、準教師，你們要快速進入到教師角色，就必須像期末考試一樣能坐下來，能把未來的你要用的教材看看、讀讀，研究研究，寫寫教案等，而恰恰你沒有做這些工作，於是在上課時你就根本沒有自信，都是臨時抱佛腳，你怎麼能上好課。
2.注意上課的程序
「無生上課」一般是按平時上課的流程進行，但省去學生的活動過程，或者說學生活動過程一語帶過，但無生不代表忽略學生。比如說：本道題請同學們思考，給大家3-5分鐘思考與討論時間。說完後只需稍作停頓3秒左右即可進行下一個環節。但不能停留過長時間。
3.上課內容要明了
上課內容要說明白、清楚，但不能太嗦，不要過多解釋「為什麼」，就像對學生在時的那樣使勁的解釋「為什麼」，生怕別人不懂，要知道評委都是行家，而且你講多了，勢必耽誤時間。
4.注意控制時間
「無生上課」一般給的時間是限時20分鐘，但實際上你最多用15分鐘即可上完課的內容，若超過20分鐘，一是說明你有滿堂灌的現象，再就是你語言不精煉，說白了就是水平還達不到要求。低於10分鐘，感覺容量不夠，除非你非常優秀，組織的很流暢。大家都知道，教學專家授課時廢話很少，語言準確精煉。
5.注意第一印象
許多教師上這種課，由於沒有學生而顯得無所適從，眼光不知往哪兒放，神情緊張的如臨大敵，年輕教師需要他們鍛鍊，評委在這方面是會考慮到其年輕的，但對於一些教過多年的教師需要提醒的是你不是因為缺少經驗導致如此，而是可能在整個教學的某個環節上有欠缺的地方導致你不自信，希望你及時關注自己，要充充電。
6.不要隨意，板書要規範
按上課的板書來要求，切不可因為無生而隨意丟失。
7.要說普通話
一句話，你盡力而為，但不要穿插使用，那樣顯得不倫不類，特別是在比賽時，或在外省市進行教學活動時。所以我們平時就應該多加訓練，對大多數農村教師來說，困難稍大，但一定要堅持。
8.多媒體使用要適當
多媒體不可替代上課，它只是輔助設施，即使使用也不要過多，一般10個PPT左右即可，否則就變成多媒體的展示，也不要太花哨，「無生上課」時畫面幾乎是一語帶過，你沒有太多的時間解釋其中的變化， 不然時間不夠。
9.多加訓練
在學校可以組織上一些完整的課，可以把它當成是集體備課的一種形式，也是提高自身業務水平的一種方法。我們要研討的不是這種形式，而是要發現我們在處理教材中出現的問題，以及我們應該採取何種方法改進教學過程。
二
無生上課需要注意的問題
1.衣著不得體。或過於休閒，或過於古板，或過於時尚。都不合適。
2.體態不得體。新手教師最大的問題，是眼睛不看評委，總是看講課稿，且語句之間沒有停頓，像竹筒倒豆子；其次是聲音過輕或者朗讀腔太重，不像說，而像讀。
3.禮儀不得體。進門不問好，出門不道謝，黑板也不擦，從來不露牙。
4.板塊太多，面面俱到。講課從導入開始就冗繁邋遢，兩三分鐘過去了，還在導入新課。貪多求全各個板塊都想講，平均用力，每個點都蜻蜓點水，隔靴搔癢，重難點沒有說透，不過癮。環節全在，亮點全無。
5.停頓太長。「無生上課」一般是按平時上課的流程進行，但省去學生的活動過程，或者說學生活動過程一語帶過，但無生不代表忽略學生。比如說給大家3-5分鐘思考與討論時間。說完後只需稍作停頓3秒左右即可進行下一個環節。
6.解釋過多。就像對學生在時的那樣使勁的解釋「為什麼」，生怕別人不懂，要知道評委都是行家，而且你講多了，勢必耽誤時間。
7.常識錯誤，硬傷明顯。音念錯，字寫錯，課型沒把準，或者主要環節丟了。一個不該錯的知識講錯了，會直接降一個等次。
三
無生上課的基本範式
無生上課的基本流程，是由教學設計決定的。編寫沒有固定的模式，其內容一般包括課程名稱（教學內容）、學習目標、教學重難點、教具（教學準備）、課時、教學過程、作業設計、板書設計、課後反思等。
（一）課題名稱
課題名稱即所授課的名稱。
（二）學習目標
學習目標是教師根據課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內容而提出的，是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。教學目標要明確、具體、切合學生學習實際。
可以從三個層面去考量。
1知識目標
比如識字與寫字的目標：會本課X個生字，正確讀寫和理解「XX XX……」等詞語；學習並積累「XX XX……」等詞語和優美的語句；藉助詞典，聯繫上下文 ，理解不懂的詞語。
2能力目標
比如對於閱讀的要求：正確、流利、有感情地朗讀課文；有感情地朗讀，了解……的特點，體會……的道理；理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，感悟……的品質，體會……的深層含義；了解課文主要內容，學習作者……；感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。學習……的寫作手法。
3情感目標
比如培養情感的目標：例如：通過學習……養成……的品質或學習……的精神。
（三）教學重難點
教學重點，是指在授課時必須著重講解和分析的內容。教學難點，是指學生經過自學還不能理解或理解有較大困難的內容。
在編寫教案時，教師既要抓住、抓準教學難點，並考慮採用恰當的方法幫助學生突破難點，以掃除學生理解教材的障礙；又要抓住、抓準教學重點，正確適當地處理好教材，以保證較好地達到教學目的。
（四）教具
教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。
（五）課時
課時主要是指授課內容要在幾個課時內完成。
（六）教學過程
【語文課講究聽說讀寫練】教學過程，是教師為了實現教學目標、完成教學任務而制定的具體的教學步驟和措施。教學過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據教學目標及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內容充實、重點突出、詳略得當、利於教學。具體來講，包括以下幾個部分：
1
創設情境、導入新課
導入是引導學生進入學習情境從而形成適宜的學習心理準備狀態的教學行為方式。導入的恰當使用對一堂課有導向和奠基的作用。教師在設計教案時，要儘量使導入新穎活潑，簡明扼要，吸引學生。俗話說萬事開頭難，反過來，好的開頭能夠給評委留下較好的第一印象，這樣的課先聲奪人，已經成功了一半。
下面列舉幾種常用的導入方法供參考：
直接導入：直接導入是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求以及本節課的教學內容和教學安排，通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的關注，使學生迅速地進入學習情境。
故事導入：故事導入是指教師利用中小學生愛聽故事、愛聽趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發學生興趣，啟迪學生思維，創造情境引出新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。(無生上課在選取故事時切忌冗長，控制在一分鐘之內。）
情景導入：情境導入是指教師通過語言描述或演示創設問題情境，以誘發學生的探究心理，引起其解決問題的欲望和興趣，促使其思維的積極活動，或藉此陶冶學生的性情。
溫故導入：溫故導入是指教師通過幫助學生複習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊知識的聯結點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。
問題導入：問題導入是指教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯想、思考，從而產生學習和探究欲望的一種導入方法。
2、出示本節課的學習目標
3
初讀課文，整體把握
1.自由讀文，認讀生字詞，讀準字音，讀順句子。
2.思考文章寫了什麼內容，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，在書上標記一下。
(這種模式後，都可以加檢查字詞，你可以假裝大屏幕上打出一張都是詞語的，讓學生來讀一讀，看他們是否能讀準，有讀錯的，其他學生糾正。)
4
品詞析句，理解感悟
範圍太廣，只說方法。
演繹法：先找到一個切口，比如文章中的一句中心句，一個高度概括人物性格的詞，或者一句有含義的句子，引申開去。比如：你用文章中的一個詞，概括本文主要人物的特點或品質，或者直接概括，然後讓學生去文中找具體哪裡體現。
歸納法：先分別找出，然後歸納，最後得出結論。比如讓學生找出文章中對人物的描寫(包括動作、神態、語言、心理等)，體現人物什麼特點或品質。記住，文章如果是寫人的，肯定是通過描寫人物的這些來體現人物的個性特點的。
合作交流：比如說明文中的新型玻璃這一課，可以讓學生填表格的形式進行小組討論，教師打出表格，學生歸納新型玻璃的特點啊，作用啊等等。再比如手指這篇文章，也可以通過表格，列舉每個手指的優缺點。或者老師拋出一個問題，劃出文章中什麼的句子，然後理解含義，也可以小組討論。
（這一部分，關鍵是讓學生多讀，讀中帶悟。有時候也可以老師範讀，學生再讀。讀的時候要有層次，比方說開始初讀，然後是理解了以後，帶著感情讀，分別叫不同的同學，讓他們按自己的理解讀，然後讓其他同學回答，從他讀中，你感受到了什麼。）
5
微寫作
結合課文內容設計一個動筆寫一寫的小環節，不要長篇大論三五句話即可，可以模仿文中一個精彩的句式，可以為文中的人物做心裡活動的補白！如果這個小環節能結合自己教學重難點來進行更有互相映照得妙處。
6
歸納總結與拓展延伸
歸納總結即是在所授課將要結束時，由教師或學生對本課所學內容要點的回顧。教師在設計時可考慮實際需要，簡單明了，適時總結。
根據文本適當延伸到現實生活。
（七）作業任務設計
作業設計的形式可以有很多種，如書面作業、探究討論式作業、實踐摸索式作業、情境表演式作業、閱讀複習等。教師在設計作業時應緊扣教學內容，適當聯繫舊知，循序漸進。同時也要考慮學生的學習差異，對不同程度的學生，設計不同難度的作業，盡力使每個學生都能獲得相應的學習成就感。
（八）板書設計
言簡意賅
（九）教後反思（試講時不需要表現）
教後反思是教案執行情況的經驗總結，其目的在於改進和調整教案，為下一輪授課的進行提供更加良好的教學方案。這就要求教師全面審視教學過程，注意對意外發現、點滴收穫以及個別疏漏、補充的方法等內容進行記錄並仔細分析。
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