● 教學反思
第一課時
在單詞的學習中,單詞的呈現方式為 Show the picture，本課缺少情景的設計,練習的形式過於單調.教學環節缺少 Warm-up 環節，應把教學框架稍做調整；Let’s do部分應讓學生多做幾遍,以更好地調動學生的積極性。
第二課時
在單詞的學習中,單詞的呈現方式為Show the picture，本課缺少情景的設計,練習的形式過於單調，教學環節缺少 Warm-up環節,應把教學框架稍做調整；Let’s do 部分應讓學生多做幾遍,以更好的調動學生的積極性。
第三課時
這些單詞都很簡單，主要的是對於句子的書寫，尤其是書寫體和印刷體的區別，還要注意如果添加比賽， 應該會更能激發孩子的積極性，增強記憶力 .
第四課時
在單詞的學習中，單詞的呈現方式為 Show the picture本課情景的設計，練習的形式 等等，都調動了學生的積極性，是教學環節 Warm 環節必不可少的一部分， 應把教學框架稍做調整 ；Let’s chant 部分應讓學生多做幾遍， 以更好的調動學生的積極性 .
第五課時
句子教學由一個簡單的情景導入,讓學生在真實的語言環境感知語言,理解語言,自由發揮，但在對話的練習中,缺少一個 Model,有了則會一目了然。在教學中應讓學生掌握正確的語音,語調, 應變老師的領讀為學生的模仿,注意 Is this the library? 發音知識的落實。
第六課時
這些單詞都很簡單，主要的是對於句子的書寫，尤其是書寫體和印刷體的區別，還要注意如果添加比賽，應該會更能激發孩子的積極性，增強記憶力。
在教授這一節課時，學生總體上來說是比較容易的。但是早餐這個單詞，其正確的發音是這節課的難點；其次是，句子的導入在情景中，學生自然而然的明白其含義，作到了於教學與情景中，提高了課堂效率。