和大家一起分享一篇關於小學語文學習方法的文章，在本文中介紹了三個方面：要培養勤用工具書的習慣、要培養勤於背誦的習慣、要培養勤於實踐的習慣，下面就一起來看吧。
一、要培養勤用工具書的習慣
工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動藉助工具書就能自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習的意識，培養自主學習的能力。
小學生最重要的工具書是字典。即使是對於五年級的學生而言，查字典的練習也是學生認識生字的主要方法。但是目前，我們班孩子們的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不願拿出來查找，以便解決問題。而是尋求最直接的方法，求助於老師、同學，在家求助於家長，他們一般情況下認為翻字典是十分麻煩的事，實際上求助別人遠不如求助字典更印象深刻。所以，我的建議是：我們班的學生在課文預習時至少查五個生字詞;在課堂上儘量選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇;在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務必翻閱字典，逐漸培養孩子們勤查字典的好習慣。
二、要培養勤於背誦的習慣
背誦是大量積累材料的最有效方法。書讀百遍，其義自顯。古人很重視背誦，所以古人對於文字的錘鍊和掌握遠遠高於我們現代人，古代優美絕倫的詩詞歌賦正體現了這一點。現代的心理學研究也表明：小學階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過，背誦有助於發展學生的記憶力，規範學生的語言，對學生今後的人生道路有著重要的意義。對於課本中要求背誦的課文，我要求學生在理解的基礎上熟讀成誦。今後，我將適時舉行古詩詞朗誦比賽，檢查學生背誦水平。學生要主動背誦在課外閱讀中遇到的佳句名篇，家長對此也應當支持和鼓勵，強化孩子的背誦水平，培養良好的學習習慣。
三、要培養勤於實踐的習慣
葉聖陶先生說:「工具拿在手裡，必須不斷地使用才能練習成熟練技能的。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技能。」因此，學好語文必須多聽、多讀、多說、多寫，養成勤於實踐的習慣。就以學生習作為例，每一名學生都要養成寫日記的習慣，實踐證明：寫日記是積累作文素材，促使學生留心觀察的有效方法;是練習作文基本功的最佳方式。在實際操作中，我們要學校、家庭教育相結合，家長們要認真檢查孩子的日記，給予提示和鼓勵，這是提高學生作文水平的有效手段。
我相信，我們班的孩子如能形成這些語文學習的良好習慣，必將是「好習慣，終受益」，不愁學不好語文。
如何學好小學語文:
一、注重識字興趣的培養。
從傳統意義上來講，識字教學是一個單調乏味的過程。再加上低年級學生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂的體驗課堂。在教學中我發現學生識字的方法多種多樣，不拘泥於一。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的「良方」，我們教不應該予以否定。
1、用猜字迷的方法，能激發學生的學習興趣，而且從字迷中牢記字形。如教「處」字時，學生容易和「外」字混淆。我給他們出個字謎：半個多，腿伸長，一豎一點，站腿上。是個「處」字；在變幻一下「半個多，在一旁，一豎一點站邊上」是「外」字。再加：「們」和「閃」字，我編出「一人在門外，一人在門裡」的謎語讓學生猜兩個字底。
2、是通過編兒歌、順口溜識字。這種方法以幽默、風趣琅琅上口的特殊魅力來激發學生的學習興趣，深受學生的喜愛。如教「聰」字時可以這樣編一道順口溜：「小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心」。又如「高」字，可以編出：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往裡藏。「畫」字時「一塊豆腐割四塊，放進鍋裡蓋上蓋」。讓學生猜這是什麼字？再如有認識請、晴、情蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上「三點」河水清；有目變成大眼睛，心裡著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上「言」旁衣你出，再換「米」字真精彩。小學生學習最大的特點就是注意力集中時間短。我們只有創設寬鬆和諧的活動氛圍，有趣的活動方式，才能充分調動學生的濃厚興趣，這樣，教學會顯得輕鬆愉快，學生的思維也會十分活躍。使得在遊戲活動中輕鬆學習和認識最後記住「漢字」。
3、是通過開展豐富多彩的活動，為學生創造展示的機會以激發識字興趣。讓學生進入「遊戲樂園」使學生在輕鬆的氛圍中記住漢字並能有效地防止生字回生。如「拼字遊戲」「詞語接龍」「找朋友」等等。
二、是拓寬識字環境，教學課堂無限延伸
（一）識字教學不能局限於課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應該利用一有利的空間。例如社會環境識字。在學生的生活環境中，其實是一個學習漢字更為廣闊的大環境，為孩子學習漢字方面提供了更為寬廣的課堂。例如街道上的「路牌名」、「商店招牌」、「商場」以及各種宣傳標語，電 視屏幕中經常出現的字，「新聞聯播」、「中央電視臺」等等，學生都會在無形中通過聽、看、問、記。牢記這些字詞。
（二）是營造良好的校園環境。
學校，是學生學習成長成才最重要的場所。在校園裡，經常讓學生熟悉的「表揚欄」、「宣傳欄」、「光榮榜」等等。營造書香環境，享受知識環境的無限樂趣，同時在班級裡開展各種知識競賽。每周、月、期等開展各種「識字明星」、「識字天才」、「字擁大王」等評比活動，並給予精神或者特質獎勵，來激起學生識字的渴望和濃厚興趣。使學生養成自主，自覺識字的習慣。
三、是注重培養識字技巧
我國人口眾多，方言現象也比較繁多，有許多的方言和通用的普通話差異很突出。這時，如何引導幫助學生學習掌握正確的普通話的讀音，是教學的一個難點。
（一）在學習一段時間後，掌握了一定量的生字後，可以指導他們 按音序排列來把方言音影響嚴重的音節歸類整理出來，反覆帶學生去區分，多讀多練，日積月累，時間長了，就減少了學生讀錯音，寫錯神出鬼沒現象。
（二）是幫助學生通過漢字的部件，偏旁的對比的收集整理、歸類，反覆把容易混淆，寫錯的字加以歸結、糾正。久而久之，時間長了，學生的視野開闊了，掌握正確漢字的能力增強了，就不用一個字一個字地學，而可以一組字一組字地學，學習一個生字，複習一組字，教學效率明顯提高了，效果也更加突出了。
（三）通過查字典識字。
查字典是學生獨立識字的一個重要工具，語文的一項重要技能。教會學生查字典不但能夠早日讓學生獨立識字閱讀，還可以複習鞏固漢語拼音，因為學習音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學習查字法的同時也鞏固了拼音，學生是學中用，用中學，學用相結合相輔助，得到拼音與漢字雙重進步的良好效果。