教師群體中流傳著這樣的笑話：你看那個人，以前當老師的時候教不好書就只有幹總務後勤；你再看那個人，管不好學生，管不好家長，結果只有幹管老師的工作；你再看看那個人，教書也不會，管學生也不行，只能當個校長……
看起來是一個笑話，這個笑話還在一線教師中流傳頗廣，或許帶有一些對學校領導幹部的調侃，或許是一種吃不到葡萄說葡萄酸的阿Q精神。但是，我們有沒有想過這樣一個問題：那些認真教書的老師為什麼當不了行政幹部？
分析原因，主要有三點：
一、教師安於現狀不願挑戰的真實心態
到底是教書累還是做管理累？其實都挺不容易的。教書的不容易在於課時多、備課任務重，管理學生，應對家長複雜、麻煩；管理的辛苦在於兩頭受壓（上級給壓力，下面老師也給壓力），事務性工作多，加班加點是常態。
不過，教書教順手的老師是不願意幹行政工作的，畢竟雖然累但是輕車熟路，上手快，寒暑假可以自由支配，而且家長也尊重教師，工作得心應手，何樂而不為？
從學科教師走向管理崗位，沒有經過專門的教學管理學科（大學裡都是管理學、教育管理，研究兒童的）只能通過邊摸索邊成長的方式開展工作（模仿-總結-經驗，杜威的「做中學」）。管理者的心理壓力大，因為其工作涉及到學校發展的命脈，學生的成長質量，要具有一定的抗壓能力，有時臉皮還要厚，手段還要多，才能成為管理的行家裡手。
願意去挑戰這些的一線教師還是在少數，所以會出現有些學校選拔行政幹部，這個不願當那個不願幹的現實窘困。
二、對學校管理工作複雜程度的前景預判
管理是什麼？管理其實很複雜！
「科學管理之父」弗雷德裡克·泰羅(Frederick Winslow Taylor) 認為：