隨著疫情逐漸被控制，復工復產有條不紊地推進，各地教育行政部門和學校也在為學生複課復學做相關準備。區域如何推進線上線下教學的有效銜接，概括起來可以從起、承、轉、合四方面著手。
起——釐清銜接起點。教學銜接的幾個起點要釐清，即線上線下教學銜接工作啟動起點、師生心理轉換起點、教學內容銜接起點。市區（縣）教研室、名師工作室、學校學科教研組要針對「三個」邏輯起點，開展線上線下教學銜接專題研修，結合實情、因地制宜、科學研判、整體推進，讓教師找準線上線下教學銜接的起點。
承——明晰銜接內容。銜接什麼？一是知識內容的承接，做到複課前有層次地把線上學習的內容進行複習，複課後把線上學習的內容進行檢測，摸清底細、查缺補漏。二是任務驅動的「順承」，堅持在線教育以學習者為中心，摒棄教師線上長時間講授、學生被動看聽的現象，設計可操作、可檢測、有挑戰、有關聯的學習任務。在任務驅動下，讓素養培育、能力提升自然順承。三是教學方式的「延承」，線下教學開始後，依然要沿用微課講解重點、模塊化學習、分析性反饋等方式，從線上到線下讓學習真實發生。
轉——熟諳銜接策略。怎麼銜接？一要教研轉型。為提升在線教學質量，網絡備課研修已趨向常態化。教研員、名師工作室主持人繼續深化網絡教研，帶領區域教師共研共進。二要理念轉變。特殊時期的特殊教學形式讓我們深刻體會到信息技術與學科深度融合、線上線下融合學習將是未來學習的新常態。只有認識到這一點，線上與線下教學才會自然過渡。三要策略轉換。線上教學跨越時空限制，但師生互動、生生互動相對受限。因此，在銜接中要轉換教學策略，設計學習活動，讓學生的學習無論在線上還是線下都興趣盎然。
合——確保銜接效果。銜接成效如何保證。一要研培整合，區域教研培訓整合推進，確保銜接有序有法、有質有效。二要師生融合，從雲端到教室，教師和學生的情感融合是銜接成效的基礎和前提。三是家校配合，學生長時間的居家線上學習，在學習方式、行為習慣上會發生一些改變。複課前需要家長幫助孩子規範日常行為，力爭讓孩子以最佳的狀態進入線下學習。
（作者單位系黑龍江教師發展學院）
《中國教師報》2020年04月01日第15版