全市初一2020—2021學年第一學期期中考成績揭曉。今年，由於是我市小升初民辦校首次採取100%搖號錄取政策的第一屆學生，家長們也特別關注新政後民辦校與公立校的生源狀況、辦學改變。
讓人十分意外的是：一所民辦「新兵」闖入了六區前五。我們先來看看該校在官微曬出的喜報——
喜報圖
簡直不可思議！為什麼只要半年？發生了什麼？
NO.1 學校背景：閩南、福州精英教育綜合體
2020福州民辦初中步入「100%搖號」的新時代，在更加考驗民辦校辦學能力、應對複雜生源的辦學策略情況下，擁有閩南民辦教育背景的恆一接手了福州民辦老校——雙安中學。
這所新校擁有超強的師資配備，集中了來自漳州實驗中學、漳州正興中學、原福州優質民辦校的師資，代表著閩南和福州的優勢資源的綜合體，此番進入福州，定然來勢兇猛！
近三年，恆一參與福州優秀中學尖子生培優工程，還多次承辦福州市教育局夏令營、秋季班、冬令營、衝刺班等活動項目。2018年，超過25人過清華北大錄取分數線；2019年，42名恆一學子被清華北大錄取；2020年，一名復讀生進入全市理科前十名。
高中培優成功，恆一又進入初中階段。2019年，恆一舉辦晉安區初三公益集訓營，最終98%的學生通過福州一類高中校錄取線，成績相當亮眼。
NO.2 生源提升：從隨遷生居多到優生結構優化
消息公布的時候，已經是2020年的6月份，7月份，就將迎來小升初就填報志願。在不到一個月的時間內，恆一雙安靠誠意與家長們面談，溝通辦學願景和策略。
今年雙安中學的招生計劃為200人，結果第一志願填報恆一雙安的人數不足200人，無需搖號；恆一雙安錄取了第一志願填報學生170餘人，但第二志願填報雙安的學生還有30餘個；在與教育主管部門溝通後，恆一雙安接收了二志願填報的學生；一志願和二志願合計錄取205名，此次全部參加市檢。
原雙安中學校長、現任職恆一雙安校董會的劉志輝透露：雙安中學一直是一所外來隨遷子女享受平等教育的民辦校，本地生源很少，但今年的新初一發生了本質變化，周邊小學的畢業生、晉安區生源數量大漲，甚至也有鼓樓、倉山學生入讀。「轉型新校，生源我們當然是沒辦法跟名校比，但比起自身過往，確實有提升，這讓老師們也充滿了期待和幹勁。」
NO.3 分層次走班教學，薄弱生從小學知識補起
教學制度的創新，是新辦學校的「撒手鐧」。恆一亦然。
今年新初一福州實行「陽光分班」，雙安同樣「陽光分班」6個班，每班30餘人，小班化教學。
「開學後不久，下午第四節就實行分層走班教學，建立互助學習小組，起督促帶動作用。」分管教學的範副校長透露，今年七年級學生來自五十幾所不同的小學，學生的基礎差異較大，在傳統的課堂上，無法因材施教，課堂效率較低。
因此試行第四節分層教學，根據學生現有的知識水平、能力水平和潛力傾向，將學生分成ABC三層走班教學，設置不同的教學目標，A層培優為主，B層開發學生潛力為A層輸送優生，C層主抓基礎，穩步提升。
此外，各層教師組內、組間多頻率教研討論，研究培優輔差方案，互幫互助。
例如，高明霞老師輔導的一個學生，最開始成績是35分，「數學小組討論分析，認為該生主要是計算差，容易在去括號時忘記變號，還有較複雜計算有待加強，所以就從基礎開始，一天天堅持下來，她越來越自信，現在已經考到76分，再努力一把就有望趕上。
範副校長說：「我們從未放棄薄弱生，甚至從小學幫他們補起，這樣讓不同層次的學生都能得到充分發展，使其學習能力得到循序漸進的有效提高。」
NO.4「作業考試化」 ：強調質量，高效學習
在恆一，有一個「作業考試化」的教學模式，雙安校區也一以貫之地執行到底。
這個模式，要求老師量化作業指標，包括各科目作業完成時間、題目分值、完成要求和評價標準等各項指標，都有明確的限制，將作業設計成試卷形式。同時，不增訂教輔、檢測卷，自組出題、組卷。作業、小測日日清，周周清。個別學生作業面批，重點分析。
「作業考試化」制度又為學生對自己是否完全掌握當天所學提供客觀的評價。老師們教給學生高效學習的方法：晚自習時間≠寫作業時間。磨刀不誤砍柴工，先複習再做作業，既可以提高效率，又可以將作業價值最大化。
雙安校區的老師們為了工作方便，大多在學校附近居住，下班後主動留下來，利用晚自習的時間，組織學生進行個性化查缺補漏，鞏固複習。每天晚上，段長都要等學生晚自習結束、檢查完各班情況後，最後一個離開；校長和德育處主任將學生護送至地鐵口才返校。
NO.5 重視成績，不忘德育
學校將德育常規管理精細化實行從年段、班級、班主任、學生月量化考核百分制，並將每天的年段、班級量化考核情況通過校園日誌發放各年段各班級，學生出現狀況年段、班主任第一時間去解決。比如，班主任填寫「學生潛在矛盾摸查表」，「這樣可以防患於未然。」老師說。
學校還開展各種德育活動，第二課堂體育遊戲競賽、國慶中秋學生博餅活動、亮眼看福州攝影比賽、我與秋天有個約會秋遊活動……既有閩南特色，也融入傳統閩都文化，培養個人綜合素質能力，養成班級集體榮譽感、班級凝聚力。