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七年級上冊語文7課《散文詩二首》預習+教案+課件
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名著導讀《西遊記》
教 案
名著導讀：《西遊記》教學設計
黃州區赤壁中學 朱華東
一、核心素養目標
1、了解作者生平及相關的文學知識。
2、複述經典故事情節,分析人物形象。
3、更深入了解《西遊記》的豐富內涵，感受祖國傳統文化的博大精深，激發熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感，培養學生的文學名著閱讀興趣,
4、培養學生為實現目標而堅忍、執著的奮鬥精神。
二、教學重難點
重點:能準確複述經典故事情節,深入分析師徒四人的人物形象及執著精神。
難點:培養學生發散思維能力，通過故事情節多角度分析人物形象,準確評價人物。
三、教學過程 (一)激趣♦導入
營造教學氛圍，播放背景音樂(西遊記主題曲《敢問路在何方》），
師：五千年的中華文化燦爛多彩，一位位文學巨匠描繪了幅幅生動的畫面，給人留下了深刻的印象。有這樣一部名著：她描述了一個色彩繽紛、神奇瑰麗的幻想世界，創造了一系列妙趣橫生、引人入勝神話故事，通過奇幻的故事中曲折地反映出世態人情和世俗情懷，它是我國文學史上成就最高的一部浪漫主義神魔古典章回小說，它是歷史長河中的一部文學傑作，是世界文學中的瑰寶，大家知道這部巨著的名字嗎？（《西遊記》）。
師：大家知道《西遊記》的作者是誰？你能談談他嗎
走近作者吳承恩(約1504—1582)，明朝人。字汝忠，號射陽山人。今江蘇淮安人，出身於一個由書香門第敗落下來的小商人家庭，自幼敏而多慧，博覽群書。他在民間傳說、話本、戲劇的基礎上，創作了舉世矚目的神話小說《西遊記》。這是中國古代小說浪漫主義的代表作，充滿了奇情幻想。
除了小說《西遊記》之外，現存的吳承恩作品還有長詩《二郎搜山圖歌》和《禹鼎志序》等詩集。
寫作背景 吳承恩生活在明弘治到萬曆時期。當時，宦官專權，奸臣當道，皇帝迷信方士，寵信道士，正是明代統治階級荒淫腐朽，社會矛盾日趨尖銳，政治十分黑暗的時期。當時的吳承恩敏銳地感受到了一股反抗封建制度的新氣息——時代在呼喚著斬邪除妖的英雄出現，這為他創作《西遊記》打下了思想基礎。
同時，《西遊記》系統地反映了中國道、釋、儒三教合流的思想體系，將道教的天上、地獄和海洋的神仙體系與佛教的西天揉合到一起，並同時執行「世上沒有不忠不孝的神仙」的儒教思想。其書中神仙體系的描繪正是作者當時生活的明朝政治社會的縮影。
（二）初讀♦感知
《西遊記》中生動的人物形象,膾炙人口的故事,引人入勝。我們已經進行了初讀，下面我們發放導讀試題考一考同學們對知識的掌握情況。
（A）熟悉故事梗概和主要人物
1、「東勝神州海外有一國土，名曰傲來國。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精華，遂有靈通之意。內遇仙胎，一日迸裂，……」這段名著出自四大名著之一的（《西遊記》），本書中你最喜歡的一個情節是：（大鬧天宮、三打白骨精）等。
2、《西遊記》是明代（吳承恩）所作的一部(章回)體長篇(神魔)小說。3、《西遊記》前七回敘述（猴王出世、求仙得道、大鬧天宮）的故事，第八回至第十二回介紹唐僧，交代西天取經這一中心事件的由來，描寫了（如來說法、觀音訪僧、唐僧出世、魏徵斬龍、太宗還魂、觀音顯像）等故事，第十三回到第一百回是小說故事的主體，講述（唐僧師徒取經路上戰勝無數妖怪，經歷九九八十一難，取回真經，得道成佛）的故事
4. 《西遊記》中塑造了神通廣大、機智勇敢的孫悟空形象。他會(七十二)般變化,使用的兵器是(如意金箍棒)，他自封為(齊天大聖),被玉帝派去看管蟠桃園,在取經路上立下汗馬功勞。
5、《西遊記》中，師徒一行經過千難萬險，終於得正果，最後唐僧被如來佛封為（旃檀功德佛）、孫悟空被封為（鬥戰勝佛)、豬八戒封為（淨壇使者）、沙僧封為（金身羅漢）和白龍馬封為（八部天龍馬）。6、 《西遊記》中許多故事都膾炙人口,如高老莊收伏(豬八戒),三打(白骨精),火雲洞智取(紅孩兒),在火焰山向鐵扇公主三借(芭蕉扇)。（B）了解人物性格特徵
a.看PPT猜人物:豬八戒(抓外貌特徵)
b.看文字猜人物:(抓語言特徵)(此環節注意板書:人名+性格特徵)
(1)女菩薩,你語言差了。聖經雲:「父母在,不遠遊遊必有方。」你既有父母在堂,又與你招了女婿,——有願心,教你男子還,便也罷,怎麼自家在山行走?又沒個侍兒隨從。(唐僧:善良)
(2)「你這個呆子!」 「妖怪!休走!看棍!」(孫悟空:勇敢)
(3)「猴哥,猴哥……」 「你回你的流沙河,我回我的高老莊!」 (豬八戒:膽怯)
(4)「大師兄,師父被妖怪抓走了!」「二師兄,師父被妖怪抓走了!」「大師兄,師父和二師兄被妖怪抓走了!」
「師父放心吧,大師兄會來救我們的。」(沙僧:憨厚)
(C )歸納♦總結
1、問：剛才同學們是根據什麼準確猜出這四位取經人的呢?
答:「言為心聲」。主要通過語言來猜的。書中人物所說的每一句話都反映出他的性格。所以我們在寫作中也要注意抓住人物的語言特徵,使話語符合人物的身份、年齡、性格等。
2、思維導圖能夠很好的揭示人物之間的邏輯關係。請你用思維導圖說明唐僧取經團隊中的人物關係。
示例
（三）合作學習
1、請學生上臺講有關孫悟空的小故事：（任選一個）①大鬧天宮②智調芭蕉扇 ③智擒紅孩兒 ④賭勝車遲國⑤三打白骨精 ⑥美猴王⑦真假美猴王
2、列舉《西遊記》唐僧師徒四人取經路上經歷的磨難，舉四個即可。這些磨難反映了一種什麼精神？
（1）
（2）
（3）
（4）
如：黑松林遇黃袍老怪；黃風嶺遭黃毛貂鼠精暗算；牛魔王之子紅孩兒搶走唐僧；平頂山蓮花洞太上老君煉丹童變成妖精等
歸納：同學仔細留意會發現，這一個個故事是相對獨立、完整的，但它們又相互關聯著，這一百回就採用了這種冰糖葫蘆式的結構。一個個相對獨立完整的故事串聯起來變成了一個情節跌宕起伏、內容豐富充實的完整的大故事。這是吸引讀者的一個關鍵因素。路上所經歷的磨難反映了取經的艱難，歌頌了他們為理想而不懈追求的奮鬥精神。
小說主旨 小說通過唐僧師徒去西天取經一路戰勝妖魔鬼怪、歷經九九八十一難的描寫，歌頌了他們不畏艱險、勇往直前、積極樂觀的鬥爭精神和美好品德和為實現理想而堅定執著、不懈追求的奮鬥精神。
（四）拓展延伸1、《西遊記》中師徒四人歷十四載寒暑,戰勝九九八十一難才取得真經,這堪稱一個奇蹟,請各位同學為「感動西遊」最勇敢的孫悟空寫了一段頒獎詞:
示例：你以力保唐僧取經為使命，你「降妖服魔」責無旁貸。一根如意金箍棒「掃盡天下不平之事，除盡天下不仁之人」，「敢問路在何方！」英雄豪氣，躍然紙上，萬難不屈，百折不回，頑強奮戰，敢於勝利，除惡務盡，決不妥協，英雄氣概，勇冠雲天。現在請你也為他寫一段頒獎詞。
(請學生上臺展示)
（五）能力提升（1）「神魔皆有人情，精魅亦通世故。」（魯迅語）《西遊記》刻畫的眾多神魔精魅都具有人的情感。請參照示例，另舉一例，具體說明這一特點。
示例：鐵扇公主因為與孫悟空有仇，不但不願借扇，還想加害悟空，可以看出她的重親情，同時也顯示出她胸襟狹隘。
(2)如果西天取經只派孫悟空一人完成,他一個筋鬥就能解決問題,這樣不是很輕鬆嗎?作者吳承恩為什麼還要安排唐僧和其他徒弟呢?
（3）一代偉人毛澤東在上世紀60年代看了電影《孫悟空三打白骨精》後曾經寫過「金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬裡埃」，在新冠病毒肆虐全世界的這段時間，如果孫悟空奮力千鈞棒，定能橫掃新冠瘟神。請你發揮想像力，以「孫行者大敗新冠瘟神」為內容寫一篇短文，不少於400字教學反思:
本節課學生在閱讀名著時往往只專注於「好玩」「有趣」的文字,對故事的前後連貫及人物分析、語言品味並不在意,對人物形象的分析失之片面,喜歡給人物貼標籤。因此在教學中,要注重核心素養的提高，加強名著閱讀的指導,培養「無筆不讀書」的習慣,培養自主深入分析文本的習慣,培養全面分析人物本形象的習慣。
課 件
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