11月23日-25日，由芥末堆主辦的GET2020教育科技大會在北京召開。大會以「或躍在淵：教育的信心與發展」為主題，以全球、全領域、全板塊視角，圍繞在線教育、教育評價、新基建與智慧校園等議題進行深度對話，共同探討前沿教育科技產品，鼓勵行業融合，教育創新，推動教育服務產業良性發展。此次大會吸引了千餘位全國知名教育企業代表、專家學者、投資人、政策解析者以及業內精英共襄教育科技盛舉。
掌門教育亮相大會並在領袖論壇中發表了題為《協同「智造」，打磨在線精品好課》的演講。掌門教育聯合創始人吳佳峻在演講中提出，新教學形態之下，在線教育機構更需要具備協同整合的能力，通過在線教研和在線教學的雙向突破與協同，為孩子提供高品質個性化的在線智慧課堂。
創變協同驅動 智造在線精品好課
2020年是整個教育行業的關鍵轉折點， 疫情給教培行業帶來了巨大衝擊，也 引發社會重新審視在線教育帶來的顛覆性改變。 吳佳峻指出，線上與線下教學擁有不同的價值網絡，以線下班課和在線1對1為例，二者在教師供應、用戶構成等方面差別迥異，使得線上遷移過程中出現了一些「水土不服」的現象，暴露出在線教學系統搭建困難、傳統授課方式不適配、老師難以適應線上節奏等問題。
「教育線上化過程中最大的阻力來自於協同機制的缺乏，屬於結構性而非線性。」對這一問題吳佳峻有著獨到見解。 優質的在線課堂本質上並非單純的課堂場景轉換，背後需要完整的在線教研體系、完善的技術和一整套運營體系及服務等多方面多維度的有機協同。作為在線教育頭部企業，掌門教育目前擁有4000萬註冊用戶，為全國600個省市縣持續穩定地輸出高品質在線教育服務。立足於在線教學多年的深耕實踐，掌門已進入精細化運營階段，通過教研與教學全鏈路多維協同，為打磨精品在線好課注入「協同」的智慧。
在線教育進入下半場，「協同智造」能力對於整個教育生態的穩定有著革命性意義和關鍵作用，吳佳峻強調。 頭部企業需要精細打磨各個服務環節，不斷優化用戶體驗，從而深化用戶粘性，打造口碑護城河。掌門教育已建立起培、磨、研、學、聯、監六維聯動的線上教學全鏈協同機制，對教師培訓、磨課實踐、教研開發、日常教學、高效溝通和品控監督六大環節進行優化升級，輸出更優質、更高效的教學服務。
為了保證每個用戶都能享受高標準的教學服務，掌門教育在構建完善的多維協同機制基礎上，特別建立教學、教研雙院聯動機制，這也是掌門特色教育模式的實力根基。 掌門教研院作為掌門數萬在線教師的專業支撐，從內容方面強力賦能教學全流程;掌門教學院專注培養高水平在線教師，提升在線教師的標準化、個性化管理。兩院強強聯合相互協同，共同打造高水平的掌門服務。
教研院打基礎 教研產品打通線上線下場景
教而不研則淺，研而不教則空，吳佳峻在會上強調，教研實力是保障持續輸出高質量在線教育內容的源泉。掌門教研院以宏觀視角，從規劃設計課程體系、創新教研產品研發、精研學情考情和戰略聯合權威機構四個維度，對教研產品和教學過程進行全鏈路把控，不斷升級教學細節和品質，為打磨精品在線課堂提供深度支撐。
針對用戶遍布全國，地區跨度大，年級覆蓋廣的情況，掌門教育組建超萬人的教研團隊，通過設立本地化研究院、個性化研究院、在線素質教育研究院、智能化研究院，四大教研院分領域深耕整合教研資源，為前端教學提供針對性支撐。掌門考情學情分析組、在線課程研發組和特聘專家命題組通過廣泛研究全國各省、各學科不同版本教材，為每個城市每個學生提供學校適配的個性化提分課程，以差異化支撐個性化教學內容的持續穩定輸出。
在吳佳峻看來，在線教育企業需要將教研產品雙線結合，不斷實現教研產品的標準化、精細化和動態優化，為學生打通線上與線下學習空間，激發學習興趣。 藉助自身多維聯動的協同優勢，掌門對拆解教研產品製作過程，線上自主研發涵蓋海量精準學習內容的知識元切片，組成千萬級智能課件和智能題庫等產品，結合經過精細打磨的線下教輔資料與適配教具，二者共同激活「因材施教」的個性化學習環境。
在打造精品在線課堂方面，吳佳峻提出在5G、AI以及AR/VR技術的賦能下，在線教育企業的關鍵突破點是為學生營造更出色的沉浸式上課體驗。 以掌門自主研發的「掌芯」課件為例，作為一款新型互動課件，曾登上CCTV財經頻道專題報導。通過將智能動畫與虛擬場景相結合,它能深入淺出地構建知識模型,進行知識可視化創作，利用平面透視的視覺原理製造虛擬效果,更具空間感、體積感和視覺衝擊力,讓視頻內容更易理解。
教學院控品質 教師培養激活內生動力
「教師是教學活動最直接的執行者，始終處於教育最為核心的地位」吳佳俊說，「高品質的在線教育課堂離不開優秀的教師，更離不開標準化和規範化的師資水平。」 出色的在線教師不僅需要具有傳統教師的品質，適配網際網路教學模式的能力，軟硬體的熟練使用，科學的授課節奏，超強的應變能力，充實的課程內容，高頻次的互動和良好的鏡頭感等缺一不可。
只有不斷整合人才資源，打通人才培養渠道，真正將人才優勢轉化為核心動力。在師資隊伍建設和教師能力培養層面，掌門教學院從篩選與培養、兼顧教師標準化與個性化兩方面著手，不斷提高教師綜合素養，激活在線教學的內生動力。
01.在線教師篩選與培養
掌門教育以嚴格的篩選體系搭配長效培訓機制，從源頭上保證了師資的高準入門檻，進入掌門需要經過多輪筆試和面試篩選，確保每個教師都是百裡挑一的教學精兵;掌門還首度公開在線教師內部教學指南，為在線教師素質提升提供方法論指導;在教育部發展研究中心、教科院多位專家指導下，掌門教育聯合高教社教師發展中心舉辦「在線教師能力建設計劃」，幫助參培教師系統性提高綜合素養;雛鷹計劃、掌門大學和滿天星計劃等培養項目，則幫助優秀教師打通入職、提升、高潛成長路徑，打造掌門專屬人才庫。
此外，掌門教育已建立起規範化標準化管理教師全流程，通過師生活躍度全智能監控，將活躍師生數量、學生互動總數、課堂答題互動、課堂激勵等方面進行全方位追蹤，為教師呈現課堂訪問量、課堂活躍與討論趨勢變化曲線等。從課前演練的精雕細琢到課後復盤知瑕補拙，課外借鑑見優思齊等環節著手，幫助教師實現多維度自我提升。
02.兼顧標準化與個性化
掌門教育內部建設「專業技能、師德規範、智能追蹤、組織文化」四位一體的在線教師管理規範，從專業化、規範化、智能化、人文化四大維度細化在線教師制度供給，通過標準化、系統化、個性化的聯合培養，穩定在線教師教學水平，縮小教學服務方差，更好地適應時代發展要求，進一步提升教學質量，助力在線教育行業的健康發展。
「因材施教」始終是教育的百年夢想，教育汲取者需要個性化，教育輸出者更是如此。正如掌門教育創始人兼CEO張翼提出的優秀能夠傳遞優秀，吳佳峻強調只有個性才能喚醒個性。 離開教師的個性化談論因材施教，無異於無根之木，無源之水。掌門教育尊重老師的獨立個性，通過舉辦賽課盛典等方式，鼓勵教師堅持獨立個性與創新思考，通過培養老師對學生的個性化引導能力，滿足學生個性化成長需求。
站在終局角度看待在線教育，協同理念的實踐價值和最終目的在於激發學生的學習動力。通過教研與教學的雙向突破與協同，能夠幫助學生建立樂於學習的正效循環。 吳佳峻說，「學習動力來自於學習興趣、學習習慣和成就感的有機結合，在線教育企業的一切努力都應該以此為指引，通過內容吸引和情感連接共同激發興趣，並不斷以正向反饋幫助學生收穫成就感，養成主動學習的良好習慣，最終形成良性閉環，讓孩子體會高效學習的快樂。」
崎嶇有路，或躍在淵。疫情推動教育行業全面迭代升級，教育線上化趨勢不斷加強，經歷了需求井噴、滲透率集中提升的在線教育駛入新的發展軌道，迎來變革的關鍵節點。作為在線教育領域的頭部企業和領航者，掌門教育將會繼續深耕協同智造驅動力，進一步優化升級在線研學體系與全鏈協同機制，創新探索多維協作在個性化教學中的智慧力量，輸出更優質、更高效的教學服務。
責任編輯： WY-BD