一年級上冊語文最主要的學習內容，就是學習漢語拼音和識字認字。如果學習的時候沒有遵循兒童的學習規律，教不得法，會有孩子覺得很費勁。
首先讓我們來看看，一年級上冊的語文教科書，是怎樣安排漢語拼音教學的。
一年級上冊的語文教科書，一共安排了兩個漢語拼音單元，分別是第二單元第三單元，一共13課。
教科書為了減輕孩子們學習漢語拼音的難度，採取了下面這些措施。
1.由熟悉的語言帶出拼音的學習，把漢語拼音學習安排在第二單元。
一年級的孩子一入學，沒有先進行漢語拼音的學習，而是先安排了一個單元的識字學習。
這第一個單元的識字學習，學習的都是最簡單的常用漢字。這樣做的目的，就是為了減輕孩子剛入學時的不適，而沒有增加學習難度。
在學習了孩子們已經熟悉的常用漢字之後，再進行系統的學習拼音，這樣由熟悉的語言帶出拼音的學習，可以使拼音與識字相輔相成，相互促進，從而減緩孩子學習漢語拼音的難度。
2.漢語拼音學習時，每課都配有整合的情境圖，來提示拼音字母的音或行，藉助具體事物，幫助學生建立字母音和形的聯繫。
例如，在學習字母i. u.ü時，教科書上的情境圖裡，有晾衣杆上掛著的衣服，樹杈，烏龜殼和吐泡泡的魚，這些圖和字母的發音形狀都是有聯繫的。
讓孩子利用圖畫與字母之間的相似點，來記憶字形，來發音。這樣孩子在學習漢語拼音時，難度就降低了，寫起來會比較省勁。
同樣，在學習聲母y. w時，先讓孩子結合圖畫，找到圖與字母之間相似的部分。例如衣服袖子和衣身之間的皺痕，樹杈像y，屋頂像w。
圖畫的內容，都是孩子們平時生活中比較是熟悉的事物。而且把漢語拼音視覺化，利用圖畫和字母的音和形的相似點，來降低學習的難度，學生很快就容易接受，而且學起來也不枯燥。
3.一幅圖就是一個故事，學習漢語拼音的同時，發展孩子的觀察能力、表達能力。
乾巴巴的漢語拼音學起來是比較枯燥的。孩子們都喜歡聽故事，所以教科書配合漢語拼音的整合圖，每一個圖都包含著一個故事的情境。
家長和老師都要善於挖掘這個故事情境，引導孩子充分的觀察圖畫，讓他看圖說話，看圖講一個故事。
這樣把字母和音節的學習與故事結合起來，孩子在學習漢語拼音的同時，也能發展他的觀察能力、表達能力，增強學習漢語拼音的趣味性。
教科書這樣做的目的，讓學生更多地藉助生活口語來幫助學習漢語拼音，藉助生活經驗，做到準確發音。而不是一個一個的教字母的音方法，那樣太枯燥了，孩子學起來會覺得比較難。
4.孩子在學習漢語拼音時，不過高的要求孩子，達到教材要求的目標就可以了。
教科書對於教學漢語拼音的目標是：
學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節。正確書寫聲母、韻母和音節。能藉助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
孩子學習漢語拼音，直接指向生活中的實際運用。所以如果學習的時候和孩子的生活經驗緊密結合，孩子是很容易在拼讀音節的時候找到他該應有的實際意義，以及與口語對應的關係。這樣學漢語拼音就不難了。
但是如果只是機械的操練，而沒有利用學生已有的生活經驗，沒有在語境中學習，在語境中運用，孩子學起來就覺得非常的難。
孩子只是會拼讀就可以了，但有些老師在教學的時候，容易讓孩子進行音節直呼，那樣難度就陡然的提升了，其實孩子不需要學會直呼音節。這個度要把握好。
接下來讓我們看看，一年級孩子學漢語拼音很費勁，費勁在哪裡？
1.個別教師沒有堅持零起點教學，造成教學進度太快，沒有基礎的孩子學起來很費勁。
教育部嚴格規定，一年級的孩子必須進行的是零起點教學。
也就是孩子在學習漢語拼音的時候，要當他什麼都不會，一片空白，從零起點開始教學。
但是，由於有些家長在孩子讀一年級之前，在有些所謂的學前班銜接班裡，孩子已經學會了漢語拼音。這些孩子在讀一年級的時候，漢語拼音已經掌握的差不多了，他學起來會很快。老師看到他已經學會了，從而會加快教學進度。在這種情況下，那些沒有提前學過漢語拼音的孩子，學起來就很費勁了。
這就要求老師不管孩子的基本程度怎麼樣，一定要照顧到零起點教學的孩子，嚴格按照教學的規定，按照行政部門的規定，堅持零起點教學。
2.教師在進行漢語拼音教學時，沒有按照教材的編排意圖進行教學，只是進行機械性的操練。
教材的每一課都提供了整合的情境，老師要先引導孩子自主觀察情境圖，在圖畫中自主發現漢語拼音的音形元素，這樣幫助孩子學習漢語拼音，孩子學起來是很容易的，很快的。
而有的老師可能教學過於簡單了，忽略了這個圖，只是為教漢語拼音而教漢語拼音，逐個講解漢語拼音的發音方法，發音特點，進行機械的操練，覺得自己練得很多，孩子應該很容易掌握，但是這些操練方法太枯燥了，孩子不願意學，沒有興趣，所以學起來會覺得非常難。
3.在漢語拼音單元教學，孩子只需要掌握漢語拼音就可以了，配合的生字詞和兒歌不需要掌握。
在教材中，漢語拼音單元為了孩子在情境中學習漢語拼音，會有一些生字詞和兒歌。
這個單元的生字詞只需要會讀會認就可以了，根本不需要書寫，更不需要進行具體的字形分析。因為這個單元的生字詞只是為了輔助漢語拼音的學習，並不是主要的，主要的還是學習漢語拼音。
這個單元還有一些兒歌，這些兒歌也是為學習漢語拼音服務的，同時也是為了激發孩子的學習興趣，在學習的時候，可以採用多種形式的朗讀，但並不要求理解，更不需要背誦。
在學習漢語拼音單元時，漢語拼音才是孩子最需要掌握的。那些生字詞和兒歌，如果老師拔高了學生對它的掌握程度，會影響漢語拼音的學習，孩子抓不住重點，學的多了，就會感覺到很難。
讓孩子輕鬆掌握漢語拼音，可以用用這些方法。
1.觀察圖畫講故事，掌握字母音和形。
例如，在學習聲母d. t. n. l的時候，書上有一幅生動的圖畫，很接近孩子的校園生活，家長可以引導孩子說一說圖畫上的內容，甚至講一個有關圖畫的故事：
學校召開藝術節了，現場布置的喜氣洋洋，還有n形的彩虹門。彩虹門上有三個大字「藝術節」。小明和小紅都積極參加藝術節的表演。小紅表演的是舞蹈，她拿著一把雨傘，左手緊緊的捏著t形傘把，擺出了一個優美d的造型。小明帶來的是架子鼓演奏。小明揮舞著兩個l形的鼓槌，有節奏的敲擊架子鼓，發出噠噠噠的韻律。架子鼓旁邊還擺放著一個手鼓，手鼓和架子鼓的支撐架，也正巧是d的造型。看來小明表演完架子鼓，還要表演手鼓呢。
孩子特別喜歡聽故事，也特別喜歡看圖畫，也很喜歡講故事。把學習漢語拼音和觀察圖畫聽故事講故事有機整合在一起，孩子是會很感興趣的，圖畫上的內容和漢語拼音的音和形一一對應，非常有利於孩子掌握字母的音和形，孩子在說故事的時候，不知不覺的，其實已經學會了漢語拼音。
2.編成兒歌學拼音，有趣好玩好掌握。
在拼音學習的時候，可以按照小孩子喜歡的學習方法來進行學習，孩子掌握起來是比較容易的，而且會感覺非常有趣，好玩兒。
孩子都喜歡讀朗朗上口的兒歌，有些漢語拼音教學中的重點難點，可以編成兒歌讓孩子掌握。
例如，孩子在書寫漢語拼音的時候，對於四線格要求總是掌握不了，這樣可以編成小兒歌：
四線格兒歌
拼音格，四條線，
拼音字母住裡邊。
住上格的不頂線，
住下格的不踩邊，
中格寫滿頂兩邊。
有些漢語拼音，字形非常的相似，孩子容易混淆，可也可以利用兒歌，來區別它們的不同點：
左下半圓是d，
右下半圓是b，
一隻傘柄是t，
一根拐杖是f，
一個門洞是n，
兩個門洞是m。
還有關於拼讀方法的兒歌，標調方法的兒歌等等。每一個漢語拼音，每一個漢語拼音的方法，都有相應的兒歌。
3.字母手指操，心靈手又巧。
字母需要反覆的識記鞏固，如果只是單純的抄寫，孩子會覺得難度比較大，因為一年級的孩子小肌肉不發達，拿筆時間長了，手會酸痛，感覺到吃力。
家長可以跟孩子玩一玩字母手指操，既複習鞏固了字母，又玩了遊戲，還增進了親子關係。
例如：
4.看圖拼讀，音節練習，拓展練讀。
孩子們在學習漢語拼音的時候，對於拼讀是感覺最難的。
有很多孩子，單個讀字母都沒有問題，可是一拼讀音節就不會了。
而大人們卻覺得這根本就不是一件難事兒，對於孩子拼讀不上音節來簡直是大呼小叫的。孩子膽小了，就不更不敢讀了。
家長可以採用這三種方法，幫助孩子進行正確的拼讀：看圖拼讀，音節練習，拓展練讀。
（1）看圖拼讀。
例如，孩子們在剛開始學習拼讀音節的時候，聲母b和韻母a的四聲相拼，有一定的難度，特別是定調有困難。
這時候，家長可以藉助一些圖片，讓孩子說說圖片上畫著什麼，來幫助孩子正確的拼讀音節，可以出示這些圖片：豬八戒，拔蘿蔔，打靶，水壩。
孩子能說出這些圖片上的內容，那麼對於ba的四聲很輕鬆的就拼出來了。
（2）音節練習。
所謂的拼讀方法，一般也就有三種：音節數調法，音節定調法和韻母定調法。
這三種方法是由易到難的。
可以採用給大量音節，讓孩子反覆地在音節階梯練習中，掌握音節拼讀的方法。
這種方法最好跟遊戲結合起來，否則太枯燥。
（3）拓展練讀。
家長可以多給孩子買一些帶拼音的繪本讀物，讓孩子在家中每天讀半個小時的繪本書，自己也可以試著拼一拼繪本書上的音節。
家長也可以把音節跟孩子特別熟悉的事物聯繫起來，即興組詞或組句。
多讀，也能幫助孩子掌握拼讀音節的要領。
總結：
如果教師根據要求進行零起點教學，並且根據教材的編排意圖，符合孩子的認知規律進行教學，孩子掌握漢語拼音是很輕鬆很容易的事兒。
家長在家中，可以引導觀察圖畫編故事，掌握字母音和形；編成兒歌學拼音，有趣好玩好掌握；練練字母手指操，心靈手又巧；進行看圖拼讀、音節練習、拓展練讀