一天，逗逗帶了一盒蠶寶寶來園，從此以後，觀察蠶寶寶便成了他在幼兒園最大的樂趣。逗逗在園裡見證了蠶寶寶長胖、變為成蟲，甚至破繭而出的生命過程。其間，逗逗生發出了無數的疑惑，在他的主動探索與我的耐心引導下，他解開了無數謎題，好奇心得到了極大的滿足與發展。整個過程，讓我真切意識到，存在於幼兒身上的好奇心是多麼寶貴，以及作為教師，該如何通過專業化的引導，為他們的好奇心發展開道。
耐心傾聽幼兒的語言
幼兒的語言是天然的，幾乎沒有經過任何規訓，總是會以最接近事情本真的狀態呈現出來。正因如此，有人也說孩子是天生的哲學家。作為教師，一定要耐心聆聽幼兒的語言，那是他們好奇心的發端。
自從有了蠶寶寶，逗逗每天早飯後都來觀察。「蠶寶寶吃桑葉了，我怎麼沒發現它的嘴呢？」有一天，逗逗這樣問道。我輕輕走過去說：「你這麼喜歡蠶寶寶，為什麼不拿一隻放在手上好好觀察一下呢？」「丁老師，我看見它的嘴了，非常小，不仔細看根本看不出來。」逗逗拿起蠶寶寶開心地說，眼睛還放著光。
又過了一段時間，逗逗又新奇地找到我：「丁老師你看，蠶寶寶變成蛾子了，兩隻蛾子粘在一起了，它們是不是在打架啊？」我走過去一看就笑了，原來兩隻蛾子在交配產子。但是怎麼跟逗逗說呢？我想到結婚離孩子們生活經驗比較近，於是告訴他：「這兩隻蛾子結婚了，你不要擔心了，它們沒在打架。」這時，孩子們都跑了過來。球球說：「我看看蛾子結婚，我還沒見過呢。」喬喬說：「哦，原來蛾子是這樣結婚的呀，真有意思。」瑞瑞說：「蛾子為什麼要結婚呢？」沐陽說：「因為如果蛾子不結婚就產不出子啊！」洋洋說：「對啊，爸爸媽媽不結婚也生不出我們啊。你們看，這些小顆粒可能就是昨天它們結婚產下的吧。」
語言是思維的外在表現形式。孩子們討論的過程正是他們思考的過程，也是他們的好奇心不斷萌芽、發展的過程。教師只需要俯下身子耐心傾聽，幼兒身上好奇心的種子就會不斷長大。
提供充足的探索空間
幼兒的年齡特點決定了他們很難長時間對同一件事情產生興趣。因此，如果發現幼兒對某件事有探索興趣，就應當抓住這個千載難逢的好機會，積極鼓勵他們繼續深入探索。然而，許多時候，教師只是通過語言對幼兒加以鼓勵與肯定，在其探索過程中更多的是一個旁觀者的角色。實際上，這種做法對於幼兒的好奇心培養起不到真正的支持作用。幼兒需要的是在給予他們充足的探索空間的同時，給他們高質量的引導與陪伴。高質量的引導不僅要有語言支持，還需要真正地參與幼兒的探索過程，並在適宜的時間提供支持策略。
因此，除了區角活動時去自然角觀察蠶寶寶，我還和逗逗一起討論如何利用一天中的零散時間去觀察。「逗逗，總是聽你說區角活動時間太短了不夠用，我們可以想想還可以利用哪些時間觀察蠶寶寶呢？」他想了想說：「早飯前可以嗎？我擔心蠶寶寶餓一晚上早飯吃不飽。」「我覺得晚飯後也可以，晚飯後我們就要回家了，多餵蠶寶寶點桑葉吃吧。」我告訴逗逗，只要有空餘時間，都可以去看蠶寶寶，周末想念蠶寶寶還可以領回家養。
我在日常活動中，幾乎滿足了逗逗所有關於探索蠶寶寶的願望與要求，因為我知道，既然他對蠶寶寶著迷，我能做的就是給他最大的空間，將他的熱情發揮到極致。
增加幼兒的情感體驗
《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的學習是通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的，真正好的教育要從幼兒的生活出發，使幼兒看得見、摸得到。有切身的體驗和感觸，幼兒才能有感而發，記憶深刻。
一次，逗逗突然一邊哭一邊找到我說：「丁老師，洋洋把蛾子弄死了！」洋洋聽到蛾子死了的消息也大哭起來，並解釋說：「你們相信我，真不是我弄死的。」很多小朋友聽見了，都跑過來相互質問責怪。逗逗喜歡蛾子的熱情深深地打動了我。後來，逗逗媽媽找到我說，蛾子死了，逗逗哭了好幾天，後來他在家又養了新的蠶寶寶。
從開始飼養小蠶寶寶到蛾子的死，都是逗逗親眼所見。在這個過程中，逗逗用心去觀察蠶寶寶的變化，發現蠶喜歡吃的食物、生命狀態的變化等。這個過程發展了逗逗的觀察能力、思考能力以及解決問題的能力。
為幼兒提供展示分享平臺
給幼兒提供展示分享的平臺，實際上是讓他們重新梳理思路的一個過程。幼兒可以將自己好奇心的出發點、探索過程及發現充分表達出來。這個過程不但發展了幼兒的思維，同時也讓幼兒有了充分的自信心，能夠激發幼兒進一步探索的興趣與願望。
看到逗逗對蠶寶寶有極大熱情，我渴望他能表達出來。於是，我認真地和他說：「老師知道你特別喜歡蠶寶寶，並且發現了很多小秘密，你想不想和大家一起分享呢？」他高興地喊起來：「當然想了！」於是，我陪他一起製作了蠶寶寶成長日記。在分享時間，逗逗主動向全班小朋友介紹了他的「蠶寶寶養成記」。「這頁是蠶寶寶開始吃桑葉了，它吃過的地方都是窟窿眼兒。」「這頁是蠶寶寶吐絲，它吐絲時可好玩了，用絲把自己裹起來，就像穿了件外衣。」「這頁是蠶寶寶變成蛹以後就在絲洞裡面住些日子，然後用嘴把絲洞咬破，就變成白蛾飛出來了。」孩子們聚精會神地聽逗逗講述著。瑞瑞說：「你畫得真仔細。」然然說：「你講得太棒了，明天再觀察的時候帶我一起去好嗎？」看到大家對逗逗的日記興趣濃厚，我提議他把日記放在圖書區，便於大家翻看。
其實，逗逗是個內向、安靜、不善言談的孩子，他以前上課很少積極發言，做別的事情也缺乏主動性。但是自從蠶寶寶來到班裡以後，他像變了一個人似的，對於與大家分享蠶寶寶的變化非常著迷，或許這就是好奇心的魅力。這讓我更加堅定地認為，只要給幼兒足夠大的平臺，他們就有無限的可能性。
幼兒的成長是一個主動學習、探索好奇事物的過程。其中，教師應當充當的是陪伴者、接納者、支持者與引導者的角色。教師只有運用科學的支持策略，才能不斷將幼兒的好奇心引向縱深，而這，正是培養幼兒的好奇心甚至是創造力的重要法寶。
（作者單位：北京市朝陽區安華裡第二幼兒園）
《中國教育報》2018年04月01日第4版