鋼琴教學是一門專業性較強的學科，作為教師既要掌握鋼琴演奏的各種技術方法，又要探索其中的規律，研究鋼琴教學的方法，更要教會學生練習的方法。在學生學習鋼琴的初級階段，教師的啟蒙教學尤為關鍵，要給學生打好基礎，加強基本功的訓練，掌握正確的彈奏方法，少走彎路，使三年中職階段，能夠順利地完成學校的教學計劃，使學生在以後的就學、就業中有更強的競爭力。
通過多年的教學實踐，我在教學中探索出一套行之有效的教學方法，下面就學生在鋼琴初級階段五指練習的訓練方法作一簡單的闡述。
當學生解決了音樂五線譜的認識，養成了鋼琴彈奏的正確坐姿和基本手型後，就要開始注意基本功的訓練，我主要從學生的五指練習開始，用兩種手位、三種奏法和節奏變化等方法來進行訓練。
一、五指練習的手位
第一種手位：C、D、E、F、G
初學鋼琴的學生對do re mi fa sol比較感興趣，這樣的手位學生容易接受，比較符合初學者的要求和特點。所以，我在教學時，首先採用的是這個手位，容易在琴上找到，雙手相隔一個八度，練習起來較為方便，效果顯著。
第二種手位：E、升F、升G、升A、C
這是當年蕭邦在教育學生時常用的教學方法，一百多年的教學實踐都證明了這種手位是最符合這個年齡段學生的手的自然生理狀況，大指和小指放在白鍵上，而食指、中指、無名指放在黑鍵上，這種手位容易使學生找到放鬆的感覺，可以使學生掌握正確的指間距離，形成良好的彈奏手型和積極的彈奏狀態。
二、五指練習的彈奏方法
學生在初學階段，五指練習的三種基本彈奏方法可以從斷奏開始，再到連奏，最後再練習跳奏。
（一）斷奏（non legato）
這種方法是初學者首先要學習的一種彈奏方法，我們中等職業學校的學生因為基礎較差，最好要堅持3個月左右的練習時間（具體的練習時間要根據學生的學習狀況而定）。初學時，要求學生手指、手掌、手腕都處於放鬆狀態，手臂提起來後自然地落下，使彈奏的手指在琴鍵上站穩，並發出堅實的聲音，聽見音聲後立即放鬆，然後按同樣的方法練習其他手指。
通過幾年的實踐發現，對我們中職階段的學生來說，斷奏是最有效的一種方法，它既可以讓學生建立起用重量彈奏的概念，體會到手指、手掌、手腕、手臂、肩的放鬆，掌握手指下鍵、支撐的方法，還可以讓學生端正手型，找到呼吸的感覺，為以後練習分句和彈奏技巧打好基礎。
（二）連奏（legato）
這是演奏鋼琴最基本、最常用的彈奏方法，在學生學習好斷奏後，才能開始學習。
應該來說連音奏法是斷奏的引伸，彈奏方法是第一個音彈下去手指站穩後，抬起第二個要彈的手指，把力量過渡轉移到第二個要彈奏的手指上，在彈下去的同時，第一手指迅速離鍵，使兩個聲音的連接自然、圓滑。練習其它手指，以此類推。
練習連奏一般都要求學生使用高抬指，對於這個年齡階段的學生來說，手指已經不如小孩子的手指那麼靈活了，必須強調手指的獨立性和靈活性訓練，只有解決了手指獨立性，出來的聲音才有顆粒性，只有解決了手指的靈活性，出來的聲音才有旋律性。
（三）跳奏（staccato）
跳音奏法要求學生彈出的聲音短促、有力、富有彈性，練習時，可以讓學生體會用手臂、手腕、手指動作彈的跳音。對於初學者來說，我主要選用手臂動作來訓練學生。
練習時，首先讓學生把手指放在鍵上，然後，所彈手指在手臂的帶動下往上「抽」，發力要快，集中，這樣才能彈出比較集中、明亮、富有彈性的跳音。在此基礎上再練習用手腕和手指的跳音奏法。
練習跳奏時，要控制好練習的速度，注重每一個手指的練習，特別重視無名指的訓練，關注音符的時值，把握跳奏動作的幅度，要關注動作的正確與否，又要關注聲音的音質。
三、五指練習的節奏變化
在練習時，可以採用變化節奏的方法進行，這樣，可以提高學生的學習興趣，同時，還可以提高手指的訓練效果，進一步強化鞏固已經所學的彈奏方法。
訓練時一般可以採用三種不同的節奏變化。
即：（1）一長一短：X. X|X. X|
（2）一長二短：X. XX|X. XX|
（3）一長三短：X. XXX|X. XXX|
反之，也可以倒過來練習，即一短一長，二短一長，三短一長的節奏來進行練習。
事實證明，這種變換節奏的練習方法是有效的，對手指的靈活性大有好處，並且為以後加強速度、增強樂感打好基礎。
當然，鋼琴基本功的訓練方法是多種多樣的，每一個教師都有自己的教學模式。我們中職學校的鋼琴課，大都採用一對一的教學模式，在實際教學中，可以根據學生的不同，靈活運用，針對不同的學習狀況，強化學生的個性特點，因地制宜地制訂教學計劃和訓練方法，使學生較快地掌握基本的彈奏方法和正確的練習方法，達到事半功倍的效果，提高鋼琴教學的質量。